《铰链四杆机构》教案.docx

《铰链四杆机构》教案.docx:..《较链四杆机构》学设计授课专业:机械制造授课时间:90分钟总课题:较链四杆机构的课题名称课型新授课基本性质讲授主要内容分课题:曲柄存在的条件组织形式演示与电化教学1、 曲柄存在的条件;2、 曲柄摇杆机构的构成条件;3、 双曲柄机构的构成条件;4、 双摇杆机构的构成条件。1、 曲柄摇杆机构的构成条件;2、 双曲柄机构的构成条件;3、 双摇杆机构的构成条件。难点曲柄存在的条件。教学目标1、 认知目标:了解曲柄存在的条件,掌握曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构的构成条件。2、 能力目标:培养学生的自学能力,使他们能在实****或生产中解决相关的技术问题,特别是能运用归纳和演绎两种推理方法解决相关技术难题。3、 思想目标:培养学生的归纳演绎的方法和分析、解决问题的思考方法。教学方法教学准备卜步(实物模具演示、提问设置悬念、分析、得出结论、推理演绎、电教演示、范例、自学练****反馈指导、讲评小结)教学法,直观演示教学法,启发一研究法、电化教学法。1、 白板笔,示教板、用木材自制的两个钱链四杆机构及用Flash制作的相应内容的动画课件、展示台、投影仪一套、教师用机;(包括教学目标、重点、难点、自学练****题),师生人手一份组织教学(2分钟):1、 学生按时进入课室,师生互相问候。2、 检查学生出勤、装朿、精神状态情况。3、 宣布木次课题的内容及任务。教学过程:一、复****有关内容(6分钟:1、 较链四杆机构有三种基本形式,即曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构。2、 曲柄:与机架用转动副相连并能绕着该转动副作连续整周旋转运动的构件。3、 摇杆:与机架用转动副相连并能绕着该转动副作往复摆动的构件。4、 曲柄摇杆机构:一连架杆为曲柄、另一连架杆为摇杆的较链四杆机构,其中曲柄作连续整周旋转运动,摇杆在一定范圉内作往复摆动。5、双曲柄机构:两连架杆都为曲柄的较链四杆机构,其中两曲柄都作连续整周旋转运动。6、双摇杆机构:两连架杆都为摇杆的较链四杆机构,其中两摇杆都在一定范围内作往复摆动。二、导入新课(4分钟通过曲柄摇杆机构的輕漢型廣示淇两共线位置,设疑提问,引导学生思考曲柄的存在必须满足一定的条件(设置悬念)。三、讲授新课(33分钟:(一)曲柄存在的条件:1、 己知:AB=a,BC=b,CD=c,AD=d,如图5・17所示,进行详细分旅2、 第一次共线时:ACQ构成一个三角形,有两边Z和大于笫三边。图5--17曲柄摇杆机构即:b—a+c〉da+dVb+c;b—a+d>c—a+c<b+、 第二次共线时:AC2D构成一个三角形,有两边Z和大于笫三边。即:a+bVc+、 考虑到两次共线正好四杆都重合成一直线,有:r(1)a+dWb+c;y(2)a+cWb+d;I(3)a+bWc+、 分析思考以上三式睜出结逐:(1)a是最短杆;(2)b>c、d中有一杆为最长杆;(3)三式中必然有一式是:最短杆与最长杆的长度之和小于或等于其余两杆长度之和。6、 电教演示自制课件(打开多媒体课件),展示钱链四杆机构的三种基本形式与四杆长度的关系。分析思考哪些情况有曲柄存在;在曲柄存在的情况下,哪一杆件可能为曲柄?7、得出推论,即曲柄存在的条件是:最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度