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林炜:学生主体性:职前教师与专家型教师的差异·1·
学生主体性:职前教师与专家型教师的差异

(数学系数学教育专业林炜)
(学号 2001123104.)

摘要:本文通过定性与定量结合的课堂观察方法,利用了职前教师与专家型教师的两堂
课堂实录,比较研究了他们在开场、情境设计、提问安排、表扬技巧、时间分配与学生参与程度
以及教态等方面上关于学生主体性体现的差异。分析观察结果并结合对另一位专家的访谈,从而
得出一些关于目前我国高师培训的建议,包括:1)重视教师的教态;2)纠正职前教师的教学理
念;3)在备课上苦下功夫;4)利用微格教室练习关注非焦点学生;5)提高赞扬的能力;6)多
看教师成长方面的书籍。
关键词:职前教师专家型教师主体性教育课堂观察高师培训
教师点评:此文主要采用课堂观察的方法研究职前教师和专家型教师的差异,话题比较新颖,
分析过程条理清晰,论据鲜明,操作方法正确客观。文章最后提到的关于我国目前高师培训的建
议,具有很高的实用价值。本文笔法深入浅出,可读性较强,是一篇优秀的本科生毕业论文。(点
评教师:康武副教授)

人的主体性是指人作为活动主体在同客体的相互作用中所表现出来的功能特性,是活动主体
区别于一般人,特别是区别于活动客体的特殊性。在教育中,学生是教育活动的主体,这在教育
界已经基本取得共识。所谓学生的主体性,是指在教育活动中,作为主体的学生在教师引导下处
理同外部世界关系时所表现出的功能特征,具体表现为选择性、自主性、能动性和创造性。[1]
教育界在素质教育的旗号下不断号召“关注每一个学生”、“全面发展学生各方面的能力”
等等,因为发挥学生的主体性教育对学生的培养、发展起到了至关重要的作用,包括学生的思维
水平、学生的独立性、主动性、创造性、学生的自学能力、个性发展,甚至德育水平都能得到提
高。因此,可以说每一位爱学生的教师都会去关注它。
作为一名职前教师,我提前关注了学生主体性教育,这个将会影响我职业生涯的问题。在实
习见习的时候,我们常会见到一些优秀的教师,他们风度翩翩、诙谐幽默,她们娓娓道来、亲切
慈祥,他们深受学生的爱戴,这是一朝一夕就能够做到的吗?有研究指出,充分发挥学生的主体
性,就要求教师转换原来的教学角色,变成研究者和实践者、教练员、提问者、讨论主持人[2],
这无疑就对教师提出了更高的要求。那么我们在师范教育中学习心理学,教育学,学习各学科的
教学方法,学好毕业了之后就一定能成为关注学生,爱护学生的好老师了吗?如果暂时还做不到,
那我们的明显差距到底在哪里呢?比较职前教师与专家型教师的差距,是不是可以采取一些措施
来缩短这个差距呢?
一. 关于学生主体性教育的综述
1. 学生主体性教育的基本特征
由学生的主体性教育可以归结出它的基本特征有:选择性、自主性、能动性和创造性四个方
面。
学生在教育活动中的选择性,突出表现在对学习对象(客体)的选择上,包括学习过程、学
习手段、学习方式,从“学什么”到“怎么学”都是学生选择的结果。学生选择的正确与否,
对学生的身心发展有重要的影响。[3]
自主性说明的是个人在对象性活动中的地位问题,是指在一定条件下,个人对于自己的活动
具有支配和控制的权利和能力。[3]学生在教育活动中的自主性,表现在他的独立性和自觉性上面,
这在自学活动中的表现尤为突出。
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能动性指主体在对象性关系中,自觉、积极、主动地认识客体和改造客体,而不是被动的、
消极的进行认识和实践。[3]学生在教育活动中的能动性,表现在他能够根据社会要求积极参与到
教育活动中去,他会由内心已确定下来的需要、动机、兴趣等作为参照去学习新的知识。
创造性包括对外在事物的超越以及对自身的超越两方面。它不仅与学生的学习活动及结果相
联系,而且指向学生主体的品质,如大胆、勇敢、自由、自我认可等等。[3]
2. 学生主体性教育的价值
主体性教学具有鲜明的时代价值取向,具体来说,第一,有学者通过参与研究“小学生主体
性发展”实验,发现它有助于学生主体性水平的发展和提高,尤其是在独立性、主动性、创造性
方面的发展;第二,研究通过合理设置课程、开展特色活动、创设优良的教育氛围、德育教学系
列化、采用综合评价方法等方面发现主体性教学有助于学生的全面发展真正落到实处;第三,通
过分层次教学,有助于全体学生的个性发展落到实处;第四,通过激发学生的学习兴趣,有助于
学生生动活泼地发展;第五,有助于更好地教会学生学会学习、学会做人、学会创造、学会关心。
[4]
3. 课堂上发挥学生主体性的提