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大学生职业兴趣与价值观的研究

(深圳大学师范学院教育系教育学、数学专业许若娜)
(学号:1999127108)

内容提要:本研究运用台湾阳明医科大学林一真教授编制的《生活彩虹探索》量表,对
338 名大学生进行测试,应用因素分析等多元统计方法来探索大学生的职业兴趣与价值观的
因素结构及其内在关联。
研究结果表明:①大学生的职业兴趣的因素模型为五因素结构:科研(RI)、企业(E)、
事务(C)、艺术(A)和社会(S)。这一结论与著名的 Holland 理论——职业兴趣类型六角
形模型(R-I-A-S-E-C)不尽相同,主要区别是现实型(R)与研究型(I)合并为同一因素
(RI),另外事务型(C)因素受到其它因素特别是企业型(E)的很大影响。但是与国内有
关研究得出的“科研(RI)、艺术(A)和文化社会(SEC)”因素结构相当类似。②大学生的
价值观量表抽出了三个因素:“自我利益”、“社会道德”和“自主发展”。说明大学生重视自
身的声望、地位、财富等自我利益的同时,也相当关注“社会道德”和“自主发展”,反映
了当代大学生务实但不乏道德理想的心态。③通过探讨职业兴趣与价值观之间的关系,得出:
R、I、A 三个类型(现实型、研究型和艺术型)的大学生的职业兴趣与价值观几乎没有关系;
而 S、E、C 三个类型(社会型、企业型和事务型)的大学生的职业兴趣较之前三类有较高的
关系,其中企业型学生的职业兴趣受价值观的影响较大。四种价值观中,人际价值观与职业
兴趣几乎没有关系,而生命价值观对职业兴趣的影响较大;且大学生的职业价值观基本定型,
不会影响到对职业兴趣。
关键词:大学生职业兴趣价值观因素分析
教师点评:该学生近一年来就“大学生职业兴趣与价值观的研究”研读了大量国内外重
要文献,积极参与了心理测量的全过程,自学了 SPSS 等统计软件操作为论文质量奠定了扎
实的基础。论文结果有较高的学术价值。但作者的文章表述能力更须进一步提高。(点评教
师:曹亦薇副教授)

1、前言
根据中华人民共和国教育部网站教育动态(2003 年 2 月 25 日)公布,2003 年全国普通
高校毕业生有 万,其中研究生 万,本科生 万,专科生 万,毕业生总数
将比 2002 年增加 67 万,增幅达 %。就业压力是客观存在的,大学生自身无法控制。但
是如果通过认识自我,选择与自己的兴趣、个性、能力和价值观等相匹配的职业,成功的机
率会更大。
通过查阅大量文献,职业兴趣研究在职业选择研究领域中处于主流地位,价值观的研究
为数也不少,但是缺乏两者的整合研究。职业兴趣和价值观都是影响职业选择的重要主观因
素[1],两者之间的内在关联到底如何呢?本研究对大学生的职业兴趣和价值观及其内在关联
进行探索。
、职业兴趣研究现状
兴趣是力求认识、探索某种事物的心理倾向,由获得这方面的知识在情绪体验上得到
满足而产生[2]。当兴趣直接指向与职业有关的活动时,就称之为职业兴趣。
国外对职业兴趣进行了广泛而大量的研究,形成了较为完善的理论体系,并产生了一
1
系列颇为著名的测验。如: 的史氏兴趣量表(Strong Vocational Interest Blank,
SVIB), 的自我导向搜寻表(Self-Directed Search,SDS),Kuder 的库德普通
兴趣调查表(Kuder Occupational Interest Survey,KOIS)等[3]。
在众多职业兴趣研究中,影响较大的是美国心理学家Holland的职业人格理论。Holland
认为“职业兴趣就是人格的体现”,大多数人可以划分为六种类型:现实型(Realistic,R)、
研究型(Investigative,I )、艺术型(Artistic,A )、社会型(Social,S )、企业型
(Enterprising,E)和常规型(Conventional,C)。考虑到对个体行为的解释和预测需结合
个体所在环境的特点,Holland将环境也划分为六种模式,模式的特点是由环境中所占优势
的人的职业兴趣来体现。各类型或环境模式构成了六角形模型(Haxegonal Model),如下图
所示:

R I
R: 现实型
I: 研究型
A: 艺术型
C A
S: 社会型
E: 企业型
C: 事务型
E S

图1 Holland职业兴趣六角形模型
六角形模型是Holland理论的精髓,体现出如下规律性:①RIASEC