声声慢说课稿 声声慢教案 3.doc

声声慢说课稿 声声慢教案_3声声慢说课稿声声慢教案《声声慢》说课稿说课人崔娟尊敬的各位领导,各位同仁:今天我说课的课题是《声声慢》,我说课的内容由六部分组成,一说教材,二说教法,三说学法,四说教学过程,五说教学小结与作业,六说板书设计。一、《声声慢》选自高中语文第三册第二单元,这个单元的主要内容是鉴赏唐诗宋词,本单元的教学重点是在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言,把握诗歌的意境和感情,目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。欣赏诗词要在反复的诵读中,运用联想和想象,探究它的意境和诗句中蕴含的感情。《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一,写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚,是词人情感历程的真实写照,也是时代苦难的象征。,根据教学内容和学情分析,我确定如下教学目标:(1)知识目标:通过反复诵读,感知内容,解读意象,品味意境,赏析情感。(2)能力目标:深入解析词人“愁”的丰富内涵。(3)情感目标:培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味。,参照学生已有的知识经验,确定本课教学的重点、难点如下:(1)教学重点:感受形象,领会意境;鉴赏品味作品语言,以声传情。(2)教学难点:这首词选择的意象很符合传统的审美视角,挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵是本课教学的一个难点。二,。本词是宋词中的经典,文辞优美,感情浓郁,我要认真引导学生诵读,在诵读中体验女词人孤凄愁绝的情感。让学生在诵读中发现诗词中的语言美、情感美、意境美!在诵读的过程中质疑,思考,品析,鉴赏。2.“自主合作探究”法。在教学中设计有深度的问题让学生讨论,让学生自主合作探究,在探究中大胆质疑,在探究中解决问题。,通过与其他诗文的比较,让学生在诵读、分析、联系比较中理解作者的情感,感受本词的艺术特色。,语言描述情境,让学生的形象思维和抽象思维都得到发展,通过谈自己的感受,深刻体会诗人所表达的情感。,给学生直观的感受。借助图片、音乐等教学手段,营造一种情境,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材。:“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学****方法的人”,因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学****的主人。这节课在指导学生的学****方法和培养学生的学****能力方面主要采取以下方法::理由:课程改革后教不再仅仅重视结果,更重视过程,让学生积极参与课前资料,用具的准备中去,学生在准备中已经开始学会思考问题。:理由:学生学****方式改变的关键是课堂能否真正交给学生。教师应成为学生的引导者,组织者,合作者。,在其他的作品中也有体现。让学生通过情感的联系,把情感、意象分析通透。《月满西楼》这首歌,以达到渲染气氛,引领学生感受古典诗词意境的目的,从而引入到本课《声声慢》的学****所以作者介绍这个环节我要交给学生,老师根据学生回答的具体情况做补充。,诵读是不可缺少的一步。我要引导学生经过反复的诵读,达到初步理解作品的目的,能够疏通字词,把握节奏,感受作品情感氛围。这时我设计了一个简单的问题:“大家能用一个字概括本课的情感么?”大部分的同学可能都会找到,是“愁”,或者可能有同学回答“这次第,怎一个愁字了得”,进而引导学生分析抒情方式。教师明确:这是直抒胸臆并板书。除了直抒胸臆,本课更为重要的抒情方式是间接抒情,也就是通过对意象的描写表达自己的凄苦愁情。这是本课的重点。在学生找到本课的六个意象之后,我设计的是把学生分成六个小组,每个小组负责一个意象,回忆以前学过的和该意象相关的诗句,从而掌s/,理解词人的情感。如果学生不能回想出来或者是回想的太少,教师要给该组的同学进行提示。这个环节大概需要十八分钟,教师要做到引导学生,鼓励学生,同时及时板书。分析完意象之后,我设计了一个简短的小结,由意象描绘意境,由意境感受情感,由词人的凄苦愁情联想其他文人的愁情,对比分析后引导学生理解女词人的愁包含了亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦。这就教给学生对比分析法,要学会理解词人的复杂感情。学生再次诵读作品,老师设置问题,引导学生分析本词的叠字。叠字是本词的一个特色,也是本课的难点。我是这样设计的:教师说出几句运用叠字的诗词,如“迢迢牵牛星,皎皎河汉女”“暧暧远人村,依依墟里烟”“淅淅风吹面,纷纷雪积身”,让学生