中国未来发展.doc

“中国未来发展、中华民族伟大复兴,关键靠人才,根本在教育。”新世纪的又一个十年,欣喜地看到《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,这是党和国家历来高度重视教育的具体表现,让我们不仅看到了未来的希望,重新燃起了更多欲望,同时也再次深感作为教育工作者所肩负的重任。通过这段时间的学****我的思想受到了很大的触动从思想上理解了新的教育理念在当教育中的作用。我们的教育最终要培养出什么样的人,这是每个教育工作者必须时刻反思的问题。作为幼教工作者在实际工作中,首先,应将幼儿看成是一个具有独立人格的完整的人,在施教的过程中,既要面向全体,又要因人施教,注重个体差异。素质教育要求教育要“面向全体”,即要使每一个幼儿都能获得与其发展相适宜的教育,促使孩子们能在各自原有的基础上提高。这也是《幼儿园工作规程》的核心思想。为此,我们提出了只有因人施教,才能面向全体这样一个命题。了解幼儿的一切只有先了解了幼儿才能提及教育幼儿。著名的前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教育——这首先是人学,不了解孩子——不了解他的智力发展,他的思维、兴趣、才能、禀赋、倾向——就谈不上教育。”他还说:“必须深入儿童的精神世界”等。了解幼儿,不单单是了解幼儿在幼儿园的发展,还应了解他的家庭、环境以及过去成长史等方面的情况,只有深入的了解才能有的放矢地解决问题。深入了解了幼儿的生活环境,才能更加有效的教育幼儿。了解幼儿性格上的差异带来的需求上的差异,有针对性的进行引导,效果事半功倍,但引导不当,就比其他幼儿的教育困难得多。所以采用正面引导法,教育效果良好。了解每一个幼儿的独特价值,帮助他们建立积极的自我概念。我们相信每一个孩子都有自己的闪光点。当然,有的孩子身上的闪光点很多、很明显,而有的孩子身上的闪光点少,也很不明显。教师要努力寻求和发现孩子的闪光点。这些闪光点正是教育的生长点,也是可以促使幼儿成功,建立自信,进而形成积极的自我概念的关键所在。在班上有这样一个孩子,他什么事情都不好好做,只知道乱跑乱动。老师对他已经没有办法了,无可奈何之下,只好问他:“你最喜欢做什么?”孩子的回答出乎老师的意料——“我最喜欢帮老师做事”。过去帮老师做事的机会只给那些表现好的孩子,而这样的孩子是没有份的。老师发现了这个孩子乐于助人的闪光点,满足了他的需求(帮老师叠餐巾纸)。此后,保教人员经常请他帮老师做事,并逐渐引导他帮助同伴。这样,他在同伴中的地位逐渐确立,自信心不断增强。这是促使他形成积极的自我概念的关键点。教师尤其要关注那些闪光点少,甚至没有什么闪光点的孩子,不断寻求、挖掘井培植这样的孩子的闪光点,使他们的闪光点不断增多,面不断扩大,形成自信心和积极的自我概念。了解幼儿的发展水平,不同幼儿有针对性的指导。在判断了幼儿的发展水平后,要根据具体情况和幼儿的认识水平给予适合其水平的指导,以促进幼儿在当前水平上向更高一级的水平迈进。一个重要的原则是越少直接告诉幼儿答案越好。对于有一定相关经验的幼儿或情况并不要紧时,教师应尽量创造机会,让幼儿充分接触实际。通过自己的探索和发现来学****也可启发幼儿运用已有的经验找出解决问题的新方法。对于原有经验较少的幼儿或在情况紧急的时候,***可直接用榜样提示幼儿或提供几种可选择的建议,供幼儿选择、使用和尝试。有时,教师为了引发幼儿的探究、语言或交往行为,要多次尝试和调整,才能找到有效的方式。观察记录幼儿的一日生活对幼儿进行教育,观察是教育的起始环节,所以教师要首先观察了解幼儿的发展现状。在对幼儿进行教育的过程中,教师要及时观察幼儿的反映和表现,在进行教育之后,也应当及时了解效果如何,要通过观察做出判断。总之,观察应贯穿于教师教育的全过程。《纲要》中要求“教师成为幼儿学****活动的支持者、合作者、引导者”“教师应支持、鼓励幼儿大胆探索与表达”“敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答”。在幼儿的一日生活中,教师应多给幼儿自主游戏活动的机会,因为幼儿在自主性的游戏中,其个性特点表现得最为充分,儿童的实际发展水平也能很好地显现出来。主题探究活动和区域活动是最能体现幼儿自主性的活动。在活动中教师应及时做好观察记录。幼儿的一日生活中,教师常常可以观察到他们的各种行为表现。例如:小班初期,有一个叫程言的男孩,来幼儿园不睡午觉,也不往床上躺,这也许因为在家中没有睡午觉的****惯,我们可以理解。可是,他不让关门,不论是谁,只要关上门,他就哭,还跑过去把门打开。观察到此现象后,教师猜到程言可能是怕妈妈进不来,一问,果然是这样。于是老师领着他来到门口,让他看,门并没有锁,用手一拽门就开了,妈妈要是来了一定能进来。慢慢地,程言不害怕了,关门也不哭了,只不过关门的时候,他的目光总是特别注意。这些观察信息有利于教师施教于不同的幼儿,更好地深入到孩子的内心世界,更加直接有效地帮助幼儿解决一些难题。认真分析幼儿