《泊船瓜洲》说课稿.docx

《泊船瓜洲》说课稿> 这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上,眺望江南时的所见、所思、所感,表达了作者思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。诗句语言凝炼,意境优美,同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱。由此可见,本文是对同学进行语言文字训练,审美教育和德育教育的良好教材。鉴于以上的认识,根据教材要求,针对同学的知识水平和心理特点,结合古诗教学的一般规律,我确定教学目标如下: 1、启发想象,领会意境,进行热爱家乡教育。 2、动用学****古诗的方法,充沛理解诗意,并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。诗歌“只有入境,才干悟神”因此,我把想象意境,领会诗情,确定为教学的重点和难点。而指导同学学****古诗,再现诗歌描绘的情境是教学的关键。根据以上几点,在教学作如下尝试: 首先让同学回顾描写春天的诗句。这样,复****了旧知,加强了知识之间的内在联系,同时通过有感情的背诵把同学引入到了学诗的情境当中去,激发了同学学****兴趣,调动学****的积极性。然后,引导同学理解诗意,对于高年级同学来说,不是第一次学古诗。因此,学****课文的开始,我就让同学回顾学古诗的方法。然后,进行归纳,给出方法。这样设计实际是给出了同学的学路。同时,也渗透了教者的教路,使教和学统一起来。通过学法的运用,促进小同学知识的迁移和能力的培养。在理解诗意中,我采取了“先扶---后放”的方法。先扶学前两句,“读诗句----解字词-----串讲诗意----体会两句话的作用”。为配合诗意的理解。教师板书,目的是在学法上“教”同学,使其掌握方法为其智力经验的形成奠定基础。让同学自学三、四句,并以汇报形式检查同学的学****情况(板书) 通过对学****方法的运用促进了同学知识的迁移和能力的培养。最后,让同学用自身的话说出全诗大意,为进一步体会诗的意境奠定基础。整个教学的中心环节,我放在引导同学领会诗的意境上。这一过程,我主要采用两种方法来进行。第一种方法:设境想象法运用画面再现情境,音乐渲染情境,语言描述情境。为同学营造了一个良好的氛围。美的配乐,美的解说,美的画面,充沛调动了同学的多种感官进行体验,同学在心境愉悦的环境中学****受到了美的熏陶。形象