情绪状态及强度对中学生道德判断能力的影响.pdf

情绪状态及强度对中学生道德判断能力的影响研究生刘晨怡指导教师姓名、职称周路平副教授学专基础心理学究方实验心理学姓名科业研向湖南师范大学学位评定委员会办公室二零一二年五月分类号学校代码学号
中文摘要道德判断能力是指个体根据已经获得的道德知识对道德现象做出善恶是非判断的能力。世纪年代中后期以来,随着研究的深入,人们发现,在进行道德判断过程中,个体的情绪情感状态往往发挥了不可忽视的作用。作为人生开展道德教育的重要阶段,青少年的道德判断状况受到了学者们的很大关注。本研究采用情绪启动范式,以道德判断测验中文修订版9ぞ撸忧樾髯刺颓樾髑慷两个方面,对名中学生的道德判断能力进行考察,具体情况如下:实验一采用情绪状态:愉快/中性/悲伤昙叮撼踔校高中谋皇晕适笛樯杓疲ü跋袷悠灯纹舳煌那樾髯刺螅让被试完成道德判断测验。研究结果发现:樾髯刺灾醒德判断能力具有显著影响,快乐状态下的得分显著高于悲伤状态下的得分;咧猩统踔猩诘赖屡卸仙系牡梅植钜煜灾男女学生在道德判断上差异不显著。实验二采用情绪强度:高/中/低昙叮撼踔校咧的被试问设计,通过影像视频片段诱发被试高、中、低三种不同强度的快乐情绪后,同样让被试完成道德判断测验。研究结果发现:绪强度对中学生道德判断能力具有显著影响,中等强度的快乐情绪下道德判断能力得分最高。咧猩统踔猩诘赖屡卸仙系牡梅植异显著。本研究的结果表明,在正性情感状态特别是中等强度的正性情感
状态下,个体的道德判断更为公正,反映出快乐情绪促进了个体的认知加工,进而改善其决策和思维的质量,并提高了个体的道德判断水平。关键词:道德判断,情绪状态,情绪强度,中学生
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道德判断的有关理论⋯⋯⋯..⋯.⋯⋯⋯..道德判断的相关研究⋯.⋯⋯⋯⋯....⋯...问题提出...............⋯⋯⋯......⋯..研究意义..⋯.⋯⋯⋯......⋯.⋯⋯....实验假设..⋯..⋯.....⋯..⋯⋯⋯......方法...⋯⋯⋯.⋯⋯⋯...⋯.....⋯⋯数据处理和结果分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯讨论......................⋯...⋯.....⋯实验假设⋯..⋯⋯.⋯....................方法..................⋯.⋯.⋯⋯.⋯...数据处理和结果分析⋯..⋯.⋯...⋯⋯....讨论......⋯.......⋯.............⋯....中文摘要⋯⋯⋯.。⋯...⋯⋯..⋯.。.⋯⋯⋯..笛橐唬#芴致邸录目引言..............................................南鬃凼觯笛槎........................................
中学生道德能力发展的总体状况⋯.⋯.....⋯情绪因素在道德判断中的作用⋯........⋯⋯结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究的不足...⋯⋯⋯.⋯⋯⋯.⋯..⋯..后记⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯..参考文献......⋯.......⋯..⋯...⋯........⋯芙岷驼雇附录一...........................................附录二....。......................................附录三.........................。.................
引言重视道德教育,是我国教育的一个优良传统,长期以来一直受到广泛关注,从儿童咿呀学语开始人们就通过各种道德故事培养孩子良好的品德,道德教育始终是学校教育工作中的一项重要工作。随着社会的不断进步,人与人之间的交流互动愈发频繁,随之产生了许多与传统文化相冲突的矛盾,在各种各样的矛盾面前道德在经受着严峻的考验,人们未必能将自己从小接受的道德教育付诸实践。学校的道德教育更多的是灌输美德,但却很少告诉他们在面对道德冲突时女行正确的道德判断,这就需要个体具有良好的道德判断能力。在道德心理中,道德判断能力是道德心理的重要组成部分,理解支持自己的观点的论点,同时具备理解那些不支持自己观点的论点的能力就是道德判断能力,这种能力也越来越被证明是道德的核心,是现代社会中最为需要的道德要素。在早期的道德心理研究中,研究者们把认知作为影响道德心理的唯一因素,然而白世纪年代中后期开始,越来越多的道德研究表明个体的道德判断并不是一个单纯的认知推理过程,除了认知,情绪因素在这个过程中发挥的作用也不容小觑。【但是情绪在道德判断中究竟是积极的促进作用还是消极的抑制作用,一直没有定论。海德和林德等人的道德心理研究正是在这一背景下开展的,海德提出的道德判断的社会直觉模型也是基于他的道德心理研究而形