初一上音乐教案.doc

第1周第1课时课型综合课课题爱我中华教学目标知识与能力让学生初步了解和感受中国歌舞音乐的品种及其基本风格。过程与方法能够用圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱《爱我中华》。情感态度价值观教育学生应热爱祖国大家庭,努力学****将来把我们祖国建设的更美丽。学情分析重点通过欣赏和演唱了解江南民歌的音乐风格特点及风俗****惯。难点学生对江南民歌的音乐风格特点及方言特点比较陌生,掌握起来比较困难。教学方法聆听法、实践法、练****法、问答法课时安排1课时教具多媒体、钢琴板书设计教学程序步骤师生活动设计意图及反思一、导入:师:今天很高兴和在座的同学们认识,并希望通过这节课的学****和大家成为好朋友!你们愿意吗?(愿意!)谢谢同学们!首先我们来做一个游戏:播放一段“少数民族服饰展”片断,请同学们抢答他们分别属于哪个少数民族?将学生说的各种答案总结归纳,并对积极举手发言的同学以充分地肯定、鼓励和表扬。二、引入新课:1、由学生的回答引入:(课件1:背景画面)师:我们的祖国是一个历史悠久、文化灿烂、幅员辽阔、民族众多的国家,那么我国一共有多少个民族呢?生:五十六个民族。师:分别有哪些呢?生:汉族、回族、藏族、壮族、白族、蒙古族、苗族等。师:这五十六个民族由于生活的地区环境等的不同,因此他们的风土人情、风俗****惯、宗教信仰也不同,所产生的歌舞音乐肯定也不相同。那么,什么是歌舞音乐呢?(课件)三、***参与(视唱):1、师:欣赏完这首美妙动听的乐曲,同学们想不想学唱这首歌曲呢?(想!)老师给出《爱我中华》的乐谱及播放音乐,突出不易掌握的难点节奏抽出来着重学****2、接下来就请同学们轻声哼唱:注意:(1)强调正确坐姿。(2)可先放慢速度练****较熟练后将速度还原。(3)老师将其有休止符的地方用连音来弹奏,请学生感受效果有何不同?因此,演唱时应把握好连音与休止符的细致要求。(4)唱“啦”,演唱时注意声音的弹性及气息的支持。四、学唱歌曲:1、师:除了我们以前了解过的汉族歌舞音乐之外,还有许许多多的少数民族歌舞音乐等待着我们去了解,那么首先我们就来完整欣赏一首歌曲《爱我中华》,想不想听老师为大家演唱一遍啊?(想!)(课件)听后回答问题,并分别讲解:(1)歌曲的演唱形式:领唱、齐唱(2)歌曲的风格特点:少数民族音调2、师:请同学们试着跟音乐轻声哼唱一遍(或者二到三遍),可分为三部分哼唱,注意:a、休止符b、装饰音。3、引导学生发现前面的发声练****就在歌曲之中,由此分析此首歌曲的结构。4、教唱《爱我中华》一歌(1)完整视唱旋律。(2)根据感觉分析的歌曲结构特点,分段学****此歌,特别注意B段衬词的演唱。(音准)(3)全体学生完整演唱此歌,注意:1、装饰音、修止符的运用。2、控制整体音量。3、高音时不要喊叫,注意声音强弱对比。(5)完全熟练以后,三段作对比,进行力度、表情、速度变化。让学生感觉力度、表情、速度变化。对音乐表现的影响。分声部完整演唱。(6)通过学****爱我中华》对学生进行爱国主义教育。五、歌曲《爱我中华》引入少数民族歌舞音乐简介,并欣赏部分民族歌舞音乐。师:我们刚才学****了《爱我中华》这首歌,也基本熟悉了少数民族歌舞音乐的特点,那么我国的这些少数民族的歌舞音乐都分别有哪些特色呢?请看资料。接下来我们就欣赏一段歌舞音乐,里面有部分少数民族舞蹈集合,我们来了解一下各民族的舞蹈动作和特点。教学程序步骤师生活动设计意图及反思1、蒙古族歌舞音乐。 特色:热情、勇敢、节奏欢快2、维吾尔族:被誉为“歌舞民族” 特色:开朗、奔放、造型优美、挺拔3、傣族:动作优美灵活有雕塑式的造型美。4、藏族:六、欣赏由宋祖英演唱的《爱我中华》,全体学生进上步熟练此歌。 五、小结:欣赏民族音乐是音乐教学中一个必不可少的部分。通过欣赏不同风格、不同体裁的民族音乐舞蹈,可以唤起学生对祖国的热爱之情,使学生们对民族音乐有个初步的了解,拓展音乐视野,提高欣赏能力,增进学生热爱少数民族,热爱我们祖国的情感。作业教学札记第3周第1课时课型综合课课题渴望春天教学目标知识与能力认识变音记号和倚音,学****临时变化音和倚音的唱法。体会6/8拍子活泼轻快的特点和强弱规律,了解弱起小节。过程与方法让学生初步了解作品的结构,在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中,感受歌曲明朗、愉快的情绪。引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》。情感态度价值观让学生感受歌曲明朗、愉快的情绪,培养学生对经典作品的兴趣和热情,唤起学生对音乐、对大自然、对生活的热爱之情。学情分析重点学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》。难点学****临时变化音和倚音的唱法。体会6/8拍子活泼轻快的特点和强弱规律,了解弱起小节。教学方法聆听法、讨论法、问答法、实践法课时安排1课时教具多媒体板书设计教学程序步骤师生活动设计意