散步莫怀戚教案.docx

散步莫怀戚教案.docx散步莫怀戚教案散步莫怀戚教案散步莫怀戚教案(一):【教学目标】1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。3、 感受文本字里行间的浓浓亲情与生活职责感,懂得“孝敬父母,尊敬老人”o4、 学****课文“以小见大”的写法。【教学重点】仁悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。2、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。【教学难点】K在朗读中发现美、品评美,逐步提高赏读美文的潜力。2、理解“我”对生活的使命感。【教学用时】一课时【教学设想】一、创设情景,导入新课多媒体出示:伴随着轻悠的钢琴曲《爱的协奏曲》(理查德克莱德曼演奏)(背景音乐),在春光烂漫的田野上,一家人在高兴地散步(背景画面)。教师朗诵:诗歌《散步》(多媒体显示)“散步的时候/我走直路/儿子却故意/把路走弯我说/把路走直/就是捷径儿子说/把路走弯/路就延长”请学生看画面,回忆与家人散步的情景,并说说留在自己记忆深处的散步时的精彩瞬间。(2-3名学生回答)“这天,我们一齐跟着莫怀戚一家人去《散步》,去感受他这个四口之家的浓浓的亲情。”(板书课题、作者)二、 朗读课文,整体感知1、 教师示范朗读,学生用心感受:“这是一个怎样的家庭”(听读后,请几位学生谈谈个人的感受)如幸福、温馨、和谐、和美等。2、 学生有选取地朗读课文语句,教师指导。试一试,将文中最能体现亲情的语句找出来,读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗3、 复述资料请一二名学生以小男孩的身份来复述课文资料,其他学生点评。4、 师生共同理清文章的基本线索。(以小男孩的身份)爸爸劝奶奶散步T全家人一块散步T走大路与走小路的分歧T奶奶依从了“我”T在不好走的地方,爸爸背起奶奶,妈妈背起“我”o三、 探讨质疑,感受亲情1、“在散步的时候,小男孩一家发生了什么事儿”学生默读第六自然段和第七自然段,合作探究问题。(1)在解决分歧的过程中,谁做得最好你能够看出谁的权力最大学生找出相关的语句来,画出来,读一读,品一品。(能够说每个人都做得好,因为爸爸孝顺奶奶,奶奶慈爱亲切,妈妈温柔贤惠,“我”聪明乖巧。)(“我”家成员之间不存在权力的大小,“我”听爸爸的,爸爸听奶奶的,奶奶听“我”的,妈妈听爸爸的,大家之间好像构成了一个循环的关系链,那是因为有亲情一一互亲互爱。)“那么究竟听谁的呢”一一由“爱”决定,这个“爱”,对晚辈来说,是“尊老”;对长辈来说,是“爱幼”。(2) 在应对分歧时,爸爸为什么“一霎时”“感到了职责的重大”(爸爸是家庭的顶梁柱,此刻“我”与奶奶发生了“歧路之争”,大家都听爸爸的,处理好了,全家高高兴兴,处理不好,别别扭扭,还会影响家庭的和谐,所以爸爸会“一霎时"“感到了职责的重大”0)(3) 文中说“我决定委屈儿子”,是不是爸爸不在乎“我”的意见(“我决定委屈儿子”并非证明爸爸不爱儿子,只是拿奶奶和“我”比较来看,奶奶年事已高。可见,爸爸十分孝敬奶奶,想尽最大的努力满足奶奶的愿望,这种孝心是难能可贵的。)(4) 展开想像,体验感受一下,假如爸爸毫不犹豫地依从了“我”走小路,那么,奶奶会怎样想(5) 第七段描述奶奶所看到的小路远处的景物有什么作用(它写出了春的气息,是春天在召唤我们,生命在呼唤我们,证明了“我”走小路的原因。)2、 学生群众朗读第八段,思考:作者为什么把“我”背母亲,妻背儿子描述得那么郑重其事呢文章最后说“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”,这是不是也太夸张了呢(从字面上看,这是形容他们走得留意,走的是小路,惟恐哪一步有闪失,个性是母亲,是经不起摔跌的,非稳当不可。它实际含蓄地写出了在一个家庭中我们父母的职责,他们特有的心理感受,既要赡养老一代,又要抚养下一代,起着承上启下的中坚作用。一个"世界”,很有象征和比喻好处,突出了我们父母那种深沉、庄严的感觉,生活的使命感,表现了一家的和谐。一个家庭是这样,一个民族,一个国家又何尝不是这样)3、 教师小结这家人有良好的家风,对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的,父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶,长大后他也必须会像爸爸一样孝敬自己的父母,这种“尊老爱幼”的传统伦理道德就会像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。(播放公益广告视频《妈妈洗脚》):一位年轻的母亲端着一盆热水去为年迈的婆婆洗脚,年幼的儿子看在眼里,也端来一盆水,说:“妈妈,我也为您洗脚……”四、品赏语言,学****写法1、你喜欢课文中哪些精彩优美的语言为什么(学生分小组学****自由讨论,教师从旁指导)(教师个性提示)课文中两两对称的句子很多,找出来,读一读,体会它的对称美。(多媒体显示)学生齐读:有的浓,有的淡。她此刻很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。师