5.4 主视图、左视图、俯视图.doc

、左视图、俯视图无锡市雪浪中学钱淼一、教学目标设计知识与技能:1、初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的结果2、能识别简单物体的三个视图,会画简单立方体及其简单组合的三个视图过程与方法:1、经历从不同方向观察物体的活动过程,发展空间观念,积累活动经验 2、能在与他人交流的过程中,合理清晰地表达自己的思维过程情感与态度:1、通过创设问题情境,让学生主动参与,做“数学实验”,激发学生学****的热情2、在与他人的合作过程中,增强互相帮助、团结协作的精神3、体会到在生活中我们也应从不同角度,多方面地去看待一件事物,分析一件事情二、教材分析内容:这节课是九年制义务教育课程标准实验教科书(苏科版),七年级上册第五章第四节从三个方向看第一课时。本节内容是在学****了展开与折叠、切与截后,又一种实现三维几何体与二维平面图形互相转化的方法,是课标中“空间与图形”部分重点增加、着力加强的内容,它在机械加工、建筑设计、家具制作等生产、生活实践中有着广泛地应用。重点:体会从不同方向看同一物体可能看到不同的结果难点:能画立方体及其简单组合的三视图三、学生分析1、初一学生性格开朗活泼,对新鲜事物特别敏感,且较易接受,因此,教学过程中创设的问题情境应较生动活泼,直观形象,且贴近学生的生活,从而引起学生的有意注意。2、初一学生的抽象思维能力较弱,空间观念还有待不断发展,所以在进行三视图的教学时,可让学生充分观察实物模型、教具,帮助他们直观形象地感知图形。3、初一学生已经具备了一定的学****能力,所以本节课中,应多为学生创造自主学****合作学****的机会,让他们主动参与、勤于动手、从而乐于探究。四、教法设计演示法:把实物模型、教具或多媒体课件演示给学生看,使学生直观、具体、形象地感知图形。实验法:让学生动手操作,搭建立方组合体,发展空间观念。讨论法:在学生进行了自主探索之后,让他们进行合作交流,使他们互相促进、共同学****练****法:精心设计随堂练****使学生的知识水平得到恰当的发展和提高。五、课前准备1、制作多媒体课件;2、学生准备实物:5个正方体;3、教师准备模型:长方体、四棱锥、正方体、等各种立体图形教具。六、教学过程设计(一)创设情境,引入课题:情景一:(利用多媒体展示2幅比萨斜塔的照片)这两幅都是著名的比萨斜塔。比萨斜塔以它的“斜”出名,那我们看这两张照片上的斜塔看起来感觉上有什么区别呢?情境二:(展示三组图片,分别是从2个不同方向看乒乓拍、杯子、电视机的图片)猜一猜,他们分别可能是什么东西呢?【设计意图】创设学生非常熟悉的生活情境,有利于让学生体会数学来源于生活、服务于生活,符合新课标理念。同时,两个情境选取时有一定的梯度,第一个情境不同方向看的区别较小,第二个情境就是很明显的区别了。通过这种设计,能够使学生进一步使学生感觉到有时候不同方向看到的情形会区别非常大,甚至是完全不一样的图形。(二)(前、后、左、右、上)可能看到什么?(先想),在不同方向看,体会从不同方向看到不同的结果,验证想的结论;,让学生自主研究给出的五幅图分别从什么方向看到的?、左右方向看到的图,思考若减少几个方向能不能完整地认识物体?