有效教学之感悟.docx

有效教学之感悟.docx感悟“东庐”、“洋思”、“杜郎口”教育之优“东庐”以有效劳动,无形约束的管理理念在教学改革中实现了“六无”。它以“提前备课,轮流主备,集体研讨,优化学案,师生共用”的备课模式,以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革,探索出一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的新生之路,达到“学什么,教什么;学什么,考什么”。一、 其中,我对东庐良好的教学氛围乡土气与书卷气并重的教育氛圉深感佩服。“讲学稿”不能简单的移植,东庐之所以取得今天的成绩,和其背后孕育的整个学校文化和氛围是不能分开的。教师之间互相帮助,互相谦让是一种很好的美德,能有效避免了学校教师单打独斗,恶性竞争。其次,营造书香气息浓厚且和睦的校园气氛能使学生自觉地注意自己的品行和品性,试问那些乌烟瘴气的校园怎么能培育岀好人才?关于这一点,我认为也适用于汝城教学,只要学校肯下功夫,事在人为,营造舒适积极的学****环境是能通过主观能力办到的。二、 此外,我还比较赞同“六无”中的两无:第“三无”一一无快慢班,学校严格平行分班。关于这一点,我下面在洋思教育中也会提到,就是关于“差生”的问题。我认为,如果把尖子生和差生分班教学,那么势必会造成两种不好的情况:一是好班的学生压力太大,因为所有的精英都集中在一起,学生被冠以“尖子生”的称号,很多人就认为好班的学生个个都应该很优秀和成绩好,学生处在极度紧张和竞争的状态中,给他们造成太大的学****压力,久而久之,那些排在后而的好学生会气馁,每个人都把同学当成竞争对手,致使整个班级气氛不和睦;其二,是其他班的学生无形中会冠以自身“差生”的身份,认为反正我不是尖子生,我学不好,开始抱有无所谓的态度,自我放弃,这样的结果并不是我们想看到的。第“四无”一一无不开课程,现代设计需要的是全方面人才,学校除了要注重学生的文化知识,还应注重其生活方面,将来学生面对的是整个社会,他们不仅要智商高,更应情商高,懂的如何在社会上独立前行,因此其他课程的教授是不能忽略的。当然,在汝城农村教育中,我们没有这样的师资能源,也没有可供学****的设备,实行起来还是有难度的,这就要求教育部加大力度配备好各种设施,且进行有关教师培训。“洋思”采用的是“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,“没有教不好的学生”是它的办学理念。其中有两点让我印象颇深:一、试问洋思中学发展壮大的原因是什么?不是靠教好几个尖子生起家的,而是从教好成绩排在最后一名学生起家的。谁把“羌生”教好了,谁就是英雄,谁就把握了教育的脉搏,谁就主宰了教育的命运。我一致认为没有教不好的学生,“差生”之所以差原因有多方面,很多方面还是在于其心理,我们老师应从中去了解原因,发现原因,并一道解决。老师也是从学生时代走过的,也经历过学****不顺的阶段,所以我认为差生是存在一种不自信,他们不相信自己能学好,认为自己比不上别人,他们认为老师只喜欢成绩好的学半,因此得过启过甚至是自我放弃。对于这一点最重要的就是给与他们关注,多鼓励,多激励,发现其身上的闪光处,只要他们有一点点进步,老师都应该表扬和鼓励,让他们觉得自己有价值,有能力,教好了“差生”,就让家长看到了孩子的前途,这样的教育有谁不鼓手称赞呢?在汝城农村教育中这点尤为重要,因为乡下的孩子大多淳朴,家长也都知文化的重要性,老师和家长的鼓励和表扬对他们来说是一剂兴奋剂,促其奋发。二、传统教学中,老师一般要求学