沪科版数学八下19.2《平行四边形》.doc

《》教学目标:1、学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形,、使学生在观察、操作、比较、判断等活动中,进一步积累认识图形的学****经验,学会根据平行四边形的定义画出一个平行四边形,会在方格纸上画平行四边形,、学生感受图形与生活的联系,感受平面图形的学****价值,进一步发展对“空间与图形”、难点:重点:进一步认识平行四边形,发现平行四边形的基本特征难点::创设情境,引入新课观看七巧板,引导学生认识七巧板中的图形(激发学生的动手积极性)谈话:这都是由我们灵巧的双手剪拼出来的,下面让我们灵巧的双手动起来:提出要求:拿出一张纸,把它对折,你能剪下两个重合的三角形吗?并把它们相等的一组边重合,拼一拼,你能得到什么图形?二、师生互动学生小组操作,拼图老师:下面我们一起来探讨这一类提问:请大家思考中图形的对边有什么位置关系?学生观察,思考,交流,得出这种图形的对边分别平行老师总结::生活中还有哪些地方能看到平行四边形?学生回答后,教师出示一些生活中的平行四边形:如活动衣架、风筝、,揭示课题:今天这节课我们一起来进一步研究平行四边形的性质,相信通过研究,:、问题探究1、刚才同学们已经能找出生活中的一些平行四边形了,那你们还想不想知道平行四边形除了对边分别平行外,还有什么特点呢?你们可以先看一看刚刚拼的平行四边形的过程,再独立思考,然后小组交流,教师巡视,、小组派代表发言:平行四边形的对边相等,、然后说说这么做的理由,、提问:是不是任意一个平行四边形都能由两个全等的三角形拼接而成?学生思考,然后把刚刚画的平行四边形剪下来,并沿对角线剪成两个三角形,在观察这两个三角形是否重合,、老师利用学生操作过程,再次对结论进行直观的验证,于是得到平行四边形的性质:、巩固练****归纳方法1、我们刚刚动手操作了这么久,下面我们来动动口,:,已知一个角等于56度,求其他三个角?,b,c,d,