龙华新区2015“年度教师”评选现场答辩题目.doc

龙华新区2015“年度教师”评选现场答辩题目(部分) 深圳市教育局将2015年确立为“教师队伍建设年”。为此,师资处启动深圳市首届“年度教师”评选活动。也因此,就有了昨天在松和小学举行的龙华新区“年度教师”评选活动。评选活动主要由两个环节组成:资格人演讲(5分钟)和现场答辩(选题、30秒准备、3分钟答辩)。下文是刘洪翔和张文华博士命制的12道题目,列出的答题思路: 一、2015年6月9日,贵州省毕节市4名留守儿童一起服农药***。有媒体说孩子们***是因为贫困。然而记者现场调查发现,孩子们并不像媒体说的那样穷得只吃玉米面;他们***的主要原因不是贫困而是“撕裂”,即不能与父母朝夕相处、无法感受父母关爱的那份心灵伤痛。请问:毕节留守儿童***事件给身为教师的你带来哪些感悟和思考?(关注生命成长之情感与心理需求;教育,从心开始;而不是只关注智识、关注知识与技能的****得;留守儿童隐射出来的教育公平问题落在教师个人的教育教学实践中要求教师关注每一个孩子,关注他们作为独特的生命个体的需求和成长节奏,在此基础上呵护和促进其成长)  二、有专家指出:在北、上、广、深等一线城市,普遍存在儿童“心留守”现象,即父母与子女之间鲜有时间沟通、交流,由此可能引发一系列的儿童心理问题。请问:你有没有注意到城市孩子的“心留守”现象?作为教师,你如何应对和解决儿童“心留守”问题?(除上一题的要点之外,再增加家校互动、家校联盟、教师与家长助力孩子教育和成长的内容) 三、帕克·帕尔默在他的《教学勇气:漫步教师心灵》一书中反复强调:真正好的教学不能降低到技术层面,真正好的教学来自教师的自身认同与完整。请问:你如何理解这句话?作为教师,你是如何构建和获得自身认同和自我完整的?(;教师的教育教学行为无不表征着她作为个体生命的综合素养和整体风貌;教学需要技术,但隐藏在技术背后的,是教师的理念、信仰、专业情意;教师需要通过了解学科、了解学生,尤其是了解自己来构建自身认同,实现自我完整;我们是以一个完整的人在教学,而不只是以教师的身份教学) 四、苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书的开篇便写道:没有也不可能有抽象的学生。请问:你如何理解这句话?你如何使自身的教育教学实践尽可能地面向每一个具体的学生?(每个学生都是独特的生命个体,有其独特的性情、禀赋、潜质、诉求和成长节律,教师要敬重、了解并根据这些要素从事教育教学实践) 五、在北京市教委和北京青年报主办的“圆桌讲堂”上,北京十一学校校长、首届国家基础教育教学成果特等奖获得者李希贵说:挫折教育十分重要,教会孩子从追求赢到学会输,决定孩子一生的命运。请问:你如何理解和评价李希贵的“要教孩子学会输”的主张?你有没有教你的孩子学会输?如有,你具体是怎么做的?(人生的路上,没有永远的赢家和输家;我们都是走一段寻找人生意义的旅程;格局的大小不仅影响个体的人生轨迹,而且影响个体的幸福指数;名利的角逐中,一个人要赢得起,更要输得起;因为,在学会失去名利的输中,个人才有可能静下心来反思自己的人生;尽吾力而不能至者,终无悔) 六、雅斯贝尔斯说:教育是帮助个人自由地成为他自己,而非强求一律。请问:你认同雅斯贝尔斯的这一观点吗,为什么?你又是如何引导和帮助学生成为他自己的?(同第四题)  七、两个月前,上海“学生为教师打伞”组照引发网友站队。