老人与海鸥公开课体会.doc

老人与海鸥公开课体会看课《老人人与海鸥听完这节课,心心情久久不能平静。如果有人人问老人幸福吗?我想他是幸幸福的,幸福的甜蜜只有海鸥鸥懂。如何才能让学生懂呢??王林波老师给我们做了很好好的示范。一、创设情境境,关注兴趣,培养能力。开课之初,教师请同学欣欣赏儿童与动物和谐相处的照照片,创设情境把学生带入了了一幅温馨的画卷,情动而心心神往,激发了学生的学****欲欲望。初读文,课文主要写了了哪两件事?对于学生来说,,一部分学生的概括能力还很很不完善,教师直接抛出两件件事,让学生有目的地读书。。教师能即时评价学生,表扬扬学生善学****良好的读书********惯,由于是借班上课,能拉拉进和学生之间的距离,也能能让学生时刻保持学****的兴趣趣。接下来的词语教学。先采采用了字理识字,区别字识字字的方法,形象直观地展示了了了“抑”与“昂”的不同,,指导书写时注重结构不同的的字,书写时的不同。更值得得一提的是,老师能让学生先先描再写,体现了《课标》中中“要在日常书写中增强练字字意识,讲究练字效果”。然然后出示“白色旋涡、盘旋翻翻飞、扇动翅膀、炸了营似的的”四个词语。指读,齐读,,男生生读,让学生首先触摸摸词语的温度,再结合前面两两词分两列问学生根据词语的的意思能想象出哪两幅画面,,也就是课文中写了哪两件事事?教师重视让学生通过想象象品读词语本身的面目,点染染词语的亮度,想象课文的内内容,让词语与学生的精神世世界联系越来越紧密,同时概概括了文章的主要内容。二、关注细节,注重补白。在学****老人喂海鸥的片断断,教师关注到了细节,注重重补白。细节1,就是我们平平时喂鸽子时怎么喂与老人喂喂有什么不同?结合自身的生生活体验,关注细节“很小心心地”,让学生感受老人对海海鸥的深厚情感。再对原文的的句子进行补白,并指导学生生入情地读。细节2,老人步步行20里路,老人如何呼唤唤它们。让学生进行补白,体体会老人内心的感受,让学生生与老人的情感产生共鸣。细细节3,体会老人喂海鸥的动动作,为什么有快有慢。将原原文变为小诗,让学生品味,,你听到了什么?让学生补白白小诗,“构成一幅——的画画卷,形成一道——样的风景景。”学生的情感随课文内容容的不断深入而层层递进。三、注重图文结合。并不是每篇课文都有插图,,插图的作用就是为了让学生生更好地理解课文内容。教师师在引导学生学海鸥悼念老人人片断时,结合图画教学,达达到了很好的效果。出示老人人喂海鸥的画面,让学生体会会老人的不易,出示海鸥悼念念老人的画面,让学生体会动动物也是有感情的,人鸥情未未了,从而使文本得到情感的的升华。下面对研讨的问问题谈一下自己的看法。一、高段阅读如何体现学生的的自主学****我个人认为为现在学生的自主学****能力是是很差的,对于小学来说也许许市级小学会好于乡镇小学,,乡镇小学会好于村小。对于于学生来说,几乎每个学生都都会必备一本教辅,《一本通通》、《完全解读》……之类类的。所谓的预****只不过是是看懂教辅。也就是说,在上上课之初学生已对课文有了一一定的了解。当然这会让学生生便于理解课文内容,也带来来一些负作用,就是学生的语语言和思维受到了禁锢。鼓励励学生提出有价值的问题,我我个人觉得应是高段阅读指导导的重点。开课之初,让学生生对课文提出质疑,当然学生生的认知结构与课文的内容还还是有一定差距的,教师要注注重补充,一般来说适合学生生探讨的应是