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学校教育对个体发展的特殊功能.doc


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学校教育对个体发展的特殊功能.doc
文档介绍:
1、学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范2、学校教育具有加速个体发展的特殊功能3、学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值4、学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能为什么说教学过程是一个特殊的认识过程教学过程是一种特殊的认识过程,其特殊性在于,它是学生个体的认识,是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。学生认识的特殊性表现在:认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识。形成与培养班集体,主要应抓好哪几项工作举措1,开好第一次班会,提出切实的目标2,抓好纪律建设,搞好班级卫生工作3,建好班委会,形成班集体的核心1,培养优秀班干部,充分发挥学生的主体作用2,树立班集体的正确舆论和班风3,增强竞争意识,抓好班级学风建设4、简述教学的一般任务是什么? 答:第一、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。第二、发展学生智力,培养学生的创造能力。第三、发展学生体力,提高学生的健康水平。第四、培养学生高尚的审美情趣,养成良好的思想品德,形成科学的世界观和良好的个性心理品质。5、结合自身受教育的经历和理论学习,谈谈当前班级管理中存在的主要问题?一、当前班级管理中存在的主要问题(一)班级内部管理以班主任为中心班级管理是班主任依据一定的要求和规范,采取适当的方式方法,对所带班学生的思想、学习、生活、课外活动等项工作进行管理教育,以建立优良的班集体,进而促进和保证全体班级成员全面发展的综合性活动。在传统的教育理论和思想中,班主任都被认为是学生的管理者、监督者和引导者,具有较大的权威,但是忽略了班主任同时也应该是学生的良师益友和合作伙伴,共同服务于班集体的建设,应该使自己与学生处于平等的地位,给予学生充分的信任与尊重,发挥学生的主体作用,培养他们的自我教育和自我管理能力。与此思想相对应的现实情况就是绝大部分班主任仍在班级管理中处于的绝对权威地位,于是从班级管理的制定、班委会的确立、管理和监督的实施以及到学生的评价,都由班主任全权决定,一个人说了算,严格控制着学生的一言一行,一举一动,发挥着绝对的权威作用;学生完全处于被管理的地位,没有任何参加班级管理的途径和机会,完全失去了其班集体的主体地位。(二)管理工作片面、单一1.过于看重学习成绩,忽略非智力因素的影响智育是学生全面发展的核心,而智育的重要途径就是通过文化课的教学活动,学习文化课知识是学生的最主要活动,也是学生成长过程中认知能力得到提高的重要途径。班主任搞好对学生的学习管理是学生完成学习任务的必要条件。然而,在现实的学习管理中,部分班主任混淆了学习要求和学习指导的含义,过分看重学生成绩,只要求学生一定要好好学习,拿高分,却忽略了一系列影响学习成绩的因素,例如学习动机、学习习惯、学习方法等,没有向学生强调学习的意义,忽略了对学生学习兴趣的培养的提高,更谈不上对学生的学习方法加以指导。转工作方式单一化班主任教育学生的方法在很大程度上会对教育的质量和成果产生极大的影响。有的班主任做了很多工作,但却由于工作方式方法过于简单,常出现事倍功半的状况。例如部分班主任对纪律差的学生进行"特殊照顾",在教师的角落里给他们安排座位,将差生聚集到一起,甚至专门为其特定安排座位。这些受到"特殊照顾"的同学尽管表面上依然我行我素,但其内心却十分难堪,他们的自尊心会受到极大的伤害,感觉 内容来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.