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关于批判性思维的案例分析庞东辉(北京城市学院北京 100094)摘要:批判性思维是以逻辑学为基础,对做出的判断和论证不断地进行提问、推理、分析、解释和综合性评价的认知能力。本文以一篇网文为研究对象,论述了如何运用批判性思维对提出的问题进行合理地评估。关键词:批判式思维;案例;分析中图分类号:B8044 文献标识码:A 文章编号:1673 -4513 (2015) -01 -070 -05收稿日期:2014 年 12 月 10 日作者简介:庞东辉(1962),男,北京人,硕士,副教授,研究方向:数学教育及批判式思维研究。引言批判性思维概念是 20 初美国教育学家首次提出的,是苏格拉底式发问的重要思维源泉。批判性思维的内涵就是提高对通过观察、实验、反思、推理和交流获得的信息进行运用、分析、综合或评价的能力[1 -2]。简单来讲,就是对已有论证的充分性和必要性进行识别、分析和评价,而不是简单判断,要经过认知主体大脑的独立性思考进行合理的评估,从而发现原论证的“美中不足”。譬如如何在很多方案中选取可实施操作的一项,往往就要从怎样做、为什么这样做以及这样做需要什么条件的角度进行充分论证[3]。批判性思维的过程实际上也是一个不断甄别和提问的过程[4],试想当 18 世纪牛顿力学成为统治一个时代的普遍性思维方式时,如果没有对其进行突破,那么就不会有以后的自然科学的进一步发展[2]。具体地说,批判性思维对论证进行批判的过程,主要包括四个方面:论证表达的意思是否确定、清楚、恰当;理由是否可接受;理由是否支持结论(观点);理由为什么充分。通过对论证的批判分析,认知主体就能发现原论证的偏颇之所在,避免由此带来的不良后果。为了更好地说明批判性思维的主要内容,笔者将列举典型案例进行分析。由于网络时代信息泛滥、传播迅速,但信息的科学性、可靠性往往令人存疑,因此选取网络文章作为分析案例具有典型性。这篇网文的信息来源自 /09 /0102 /10 /4UL8T53O000 12Q9Lhtm,按照批判性思维的要求,笔者从以下六个方面对其进行批判性分析与评估,分别是:1)网文引述;2)论证结构分析;3)关键概念语义评估;4)主要证据质量评估;5) 主要推理质量评估;6)意见结论。一、网文引述以下部分为这篇网文的全部内容:同学们,今天我准备调整一下原有的课程,就当前以色列和巴勒斯坦冲突谈谈个人看法,我的第一个观点是,在信息不对称的情况下,不要轻易下自己的结论;第二,我个人的知识和经历告诉我,以色列是个好国家,这也是我今天讲课的主要内容。有一次我在校内网看同学们发的图片,有一张图片引起了我的深思。2015 No1(Total No125)北京城市学院学报JOURNAL OF BEIJING CITY UNIVERSITY201 5 年第 1 期(总第 1 25 期)这张图片的标题叫“英雄”,图片上是一个赤手空拳的巴勒斯坦青年,站在长长一列以色列坦克面前,硬是把这列坦克给拦停了。同学们,这个巴勒斯坦青年确实是“英雄”,敢以血肉之躯和全幅武装的坦克抗衡,但是同学们想过没有,在处于“敌对”的情况下,有几个国家的坦克会停下来?当年日本侵略中国的坦克不会停,侵入格鲁吉亚的俄罗斯坦克不会停,但以色列的坦克停下来了,这样的士兵、这样的国度,我个人认为,才是真正的英雄,当之无愧的英雄。有一年我到