网络环境下高校教师培训模式研究和实践研究-.doc

网络环境下高校教师培训模式研究和实践研究-.doc网络环境下高校教师培训模式研究和实践研究如何利用网络环境辅助、完善传统的教师培训模式,是目前备受关注的问题。传统教师培训存在许多弊端,网络具有资源丰富的优势,解决了传统教师培训中的工学矛盾,增强了教师培训的互动性,提高了教师培训的效益。网络环境培训模式教师培训一、传统教师培训存在的问题 ,形式单一,未充分利用现代教育技术和网络资源。 ,难以满足教师的多样化需求,不利于解决实际问题。 ,强调时间、地点、内容的完全统一。教师作为***学****者,家庭和工作责任比较大,势必影响参与传统的培训班的效果,不利于终身教育开展。 ,提高了教师培训内容的复杂性。教师不仅要了解自己所教的课程方面的知识和基本的教学方法,还被期望能够塑造高层次的思维进程,了解跨学科的知识,并且证明自己的领导能力和沟通技能。传统的培训方法很难处理以上提出的对教师的新期望。 ,以讲授的教师为中心,参加培训的教师只是被动接受传授的知识,降低了学****者学****的积极性,在一定程度上影响了培训的效果。以上问题的存在,在一定程度上影响了教师培训的针对性和时效性,由此亦可以看出传统的教师培训已经很难满足当今时代背景下教师专业发展的需求,如何解决这些问题是教师培训工作者必须面临的一个重要课题。二、网络培训的优势 ,利用网络信息传输速度快、信息量大、交互性强、实时视频传播面广和联络及时、不受地域限制等优势,网络环境下的教师培训,能够促进广大教师加快教育观念、专业知识和教育技术的更新,拓展教师获取知识、接受新技术和新方法的渠道,增强教师培训的实效性。 ,在同等投资状态下,使参训人数呈几何级数增长,增强教师培训的高效性。 ,缓解工学矛盾。网络开放式培训极大拓展了培训的时空界限,学员们可以在任何时间、任何地点借助计算机网络接受培训,而且可以不断重复所学课程,选择适合自己的学****内容,机动、合理安排培训时间,充分发挥学员继续教育的自主性,培养了学员的主动学****意识和创新意识,真正实现教师培训的个别化学****交互协同性学****发现学****和研究性学****使培训与工作很好地协调起来,减少教师工学矛盾。 。交流是学****活动的出发点和最终归宿,是一切学****活动的原动力,更是人与人之间交换思想情感等信息的需要。在网络环境下为学员和教师提供了协作式的虚拟学****社区,通过各种交流工具,学员和学员之间,学员和教师之间可以保持同步或者异步的交流,及时反馈和沟通信息。也帮助教师锻炼了交流协作、快乐学****与人协作的能力。 。学****环境的改变,让学员有了轻松的学****氛围,网络确定了学员的主体地位,学员可以随意的对自己培训中不够理解和掌握不足的部分进行梳理学****巩固;还可以对培训中感兴趣但是由于时间现在无法探究的问题进行继续性研究,充分发挥学员的自主性。在现代信息技术强有力的支持下,教师从传统的“要我学”解脱出来,开始进入自主的“我要学”阶段,培养了学****兴趣,提高了学员的学****效果。三、构建多元网络培训模式的对策分析努力构建国家级、省级、校级培训模式和教师自主参加培训模式。