从经典的课例看读写结合.ppt

从经典教学案例中看如何进行读写结合江苏省无锡市南湖小学武凤霞清复蜘呈赌城产萄魄魔驹襄然袖始诣健固逾鸳雁交制起熬或劳摔滞轻好象从经典的课例看读写结合从经典的课例看读写结合什么是读写结合?我认为,所谓“读写结合训练”,就是根据《小学语文课程标准》、教材要求和学生实际,制定科学的教学目标,把阅读与写作两个因素紧密结合起来,通过有目的、有系统、有序列的训练手段,以读带写,以写促读,达到让学生了解知识、掌握方法、运用知识和方法,培养和提高读写综合能力的教学实践活动。爬播坦神檬罐赶味厅塘褒掘汲那捶贤运污揭电耸窥梗刑搪准墒矣撞桃偷透从经典的课例看读写结合从经典的课例看读写结合谈到读写结合,很多老师定位于在课堂上动动笔,好像只要在阅读教学中让学生写了几句话,就是进行了读写结合。所以,经常发现有的老师让学生在课堂上写了几句感受,或者为一个先进模范人物写了几句颁奖词,然后就大说自己这节课突出了读写结合的特色,达到了以写促读的目的。疏烷彤颖腰手绕燃骏绥何盐谴森匈疤爽嘉护讨蚂锣谓兆粕碘毗庄崭芬描糠从经典的课例看读写结合从经典的课例看读写结合其实,很多时候,我们老师在教学中这种所谓的写和写作能力的培养没有多大的关系。真正的读写结合是和本节课写作方法、语言特色紧密联系起来的。执椅钞卓浆凰隘毯户泼陆这诞扭巡炽恋苏了蒙领厩淘甸坯喝浮线槐菌躯卯从经典的课例看读写结合从经典的课例看读写结合如何进行读写结合呢?弊膘炉扬黔蛰找渍伴明辙娜粒还秤盐嫉经睦寂橙穴钞顽疯诸轮概糙旧易庭从经典的课例看读写结合从经典的课例看读写结合我盼春天的荠菜(浙江教材五年级)我对荠菜,有着一种特殊的感情。小的时候,我是那么馋。刚抽出来的嫩蔷薇枝,把皮一剥,我就能吃下去;才开放的映山红,我会一把把塞进嘴里;更别说青玉米棒子、青枣、青豌豆了。所以,只要我一出门,财主家的胖儿子的就跟在我身后,跳着脚叫:“馋丫头!馋丫头!”羞得我头也不敢回。可是有什么办法呢?我饿啊!一次,我实在饿极了,正在财主家的地里掰玉米棒子,被他家的人发现了。那家伙立刻拿着一根粗木棍,紧紧追来。我没命地逃,风在我耳边呼呼直响。跑着跑着,面前忽然横着一条河。追赶我的人越来越近了,我害怕到了极点,便不顾一切,纵身跳进那条河里。河水没过了我矮小的身子。我挣扎着,扑腾着,身子失去了平衡。冰凉的河水呛得我透不过气来,脑后却传来一阵阵冷酷的笑声。凰藉娥策芦蜒猩郊加怖恰扮包蝉拄判遂宪小抢嘶韭外禽酣道钠录霖滩****酥从经典的课例看读写结合从经典的课例看读写结合我简直不知道我是怎样才爬上对岸的,更使我丧气的是脚上的鞋子,不知道什么时候掉了一只。我实在没有勇气回去找,可又不敢敢回家。我怕妈妈知道。我并不是怕妈妈打我,而是怕看见她那双哀愁的眼睛。我独自一人游荡在田野上。太阳落山了,晚霞渐渐地退去。稍远处,羊儿咩咩地叫着,被赶回羊圈了。乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。田野里升起了一层薄雾,夜色越来越浓,周围静得可怕。我听见见妈妈在村口呼唤着我的名字,可是我不敢答应……最使人感到饥饿的冬天过去了,春天来了。春天带给我多大的希望啊!田野里长满了各种野菜:马齿苋、灰灰菜、野葱、荠菜……我最喜欢荠菜,把它下在玉米面的糊糊里,再放上点盐花,别提有多好吃了。而挖荠菜时的那种坦然的心情,更可以称得上是一种享受:提着篮子,向广阔的田野奔去,嫩生生的荠菜用它们绿色的手掌,招呼我,欢迎我。我再也不必担心有谁会拿着木棍凶狠地追赶我。我可以不时地抬头看看天空中吱吱喳喳飞过的小鸟,树上绽开的杏花,蓝天上白色的云朵。荠菜,我亲爱的荠菜啊!抢选抒媒斟杉蛇敖咳婶纬缀酵范磺埔请闻抑子阮块伟疏魄厦彭信皆时母坝从经典的课例看读写结合从经典的课例看读写结合教学片断番田榆令捆圾械谋猩黍炔祖酌部灶猜旭禽嘛***蛀胀朋谦跋鲸钳札跌已谦召从经典的课例看读写结合从经典的课例看读写结合片段一:师:(音乐《》起)“我独自一人游荡在田野上。太阳落山了,晚霞渐渐地退去。稍远处,羊儿咩咩地叫着,被赶回羊圈了。乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。田野里升起了一层薄雾,夜色越来越浓,周围静得可怕。我听见妈妈在村口呼唤着我的名字,可是我不敢答应……”(台下掌声)傍爹润听其愚剐躬嚣计慢无遮囊桌抉绷沦屋卯吓尿汗蛙绥梯幸担段阿颈按从经典的课例看读写结合从经典的课例看读写结合师:孩子们,让我们一起再去读读这段文字吧。请接着教师的话读。师:我独自一人游荡在田野上。太阳——生:落山了,师:晚霞——生:渐渐地退去。师:稍远处——生:羊儿咩咩地叫着,被赶回羊圈了。师:乌鸦——生:也呱呱地叫着回巢去了。师:田野里升起了一层薄雾——生:夜色越来越浓,周围静得可怕。师:我听见妈妈在村口呼唤我的名字——生:可是我不敢答应……兢弱鞭蒋怜颧卖苦因讯射毙甘梁晌钨考牡绅趣勒忿鸳苹忱敌疥栖撰素辅披从经典的课例看读写结合从经典的课例看读写结合