自我评价在体育教学中的运用.doc

自我评价在体育教学中的运用.doc:..自我评价在体育教学中的运用李玲武汉市儿童福利院湖北武汉430061摘要:评价体系的变革是课程改革的核心之一,自我评价作为评价体系中的一个主要方面,越来越得到大家的认可。木文着重就在体育教学中为什么要运用自我评价、如何运用自我评价等问题谈谈自己的看法。关键词:自我评价体育教学智障学生运用在教育部印发的《基础教育课程改革纲要》中明确指出了:建立促进学牛全面发展的评价体系。评价不仅要关注学牛的学业成绩,而且要发现和发展学牛多方面的潜能,了解学牛发展中的需求,帮助学牛认识自我,建立自信。自我评价是学牛以自我教育为前提的评价。学牛根据教学目标确定并面向自己的学****目标作出自我评价,从而调节和改进自己的学****它是集激励、检查、完善和改进于一体的完整的、积极的学****活动,为学生的身心发展奠定了良好的基础。一、自我评价的理论依据(-)人文主义的教学论:主张“教育以学****者为中心”,认为教学的价值主要是发展创造力,形成独立自主的个性,能适应世界变化。由于每个智障学牛不仅有程度上的差异,而且还有成因上的不同,这就决定了每个学生的原有的体育基础不同。因此,在教学中教师不能用同一个水平来要求和评价每一个学牛,要着眼于学生的缺陷性质、缺陷程度和原有基础,来看智障学生的发展,只要经过训练使每个智障学牛在原有的基础上都能得到发展。(二)认知发展教学理论:认为人的发展从感知、动作开始,在活动中感知动作逐渐内化,构成肓觉思维、具体思维,最后达到逻辑思维。由于智障学牛身体与智能发展往往较普通正常学牛迟缓,甚至出现独特的缺陷,因而身体协调能力差,对概念的理解较难,记忆力和思考力很弱。因此,在体育教学中必须根据智障学牛的质量情况、年龄特点、体育基础等具体实际情况,作具体安排,不可强求一律。同吋一定要注意有易到难,有简到繁,有小到大逐步提高,真正做到循序前进。(三) 结构教学理论:认为学****内容的选择应是学科的基本观念和基本原理。评价内容有利于理解和掌握整个学****领域,有利于学****迁移和发展。各种体育动作都是“随意动作”,它的生理基础是大脑皮层与有关神经系统的暂时联系。由于弱智1儿童大脑皮层神经细胞的技能遭到破坏,使人脑皮层接通机能差,形成条件联系不稳定因此,在体育教学中,任何一个项目的训练,即使已经掌握了,也要经常练,反复练,以巩固和发展效果。内容可以交叉式或循环式来安排。但是反复并不是简单地重复,要向学生讲清练****的意义,变化练****的条件,提高练****的要求和培养重复练****的兴趣。(四) 发现学****理论:认为“学****是一种过程。因此,评价要使学****者应充分发挥自己的主观能动性,亲自通过发现、探索,学****知识,掌握规律。由于一般的体育教材并不能适应于智障学生,故而我们在参考了残障儿童体育教学大纲的基础上,借鉴了普通小学体育教材和幼儿园游戏活动教材,根据学生的实际,灵活创造性地处理教材,使学生学、练积极,充分展示了自己的能力。例如,我们选择了孩子们喜爱的慈济歌曲《幸福美满呼啦啦》,并且借用幼儿园的第二套广播体操《世界真美妙》设计了一套形体动作中包含了伸展、上肢、踢腿、下蹲等多项运动在内,即能锻炼体魄,又能训练脑平衡功能的广播操。学生们一下被熟悉的欢快旋律吸引住了,伴随着音乐的节拍,他们做起了“小鸟飞”、“大象走”、“小兔