提高农村小学生阅读能力的策略研究.doc

提高农村小学生阅读能力的策略研究一、课题提出的背景。《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。小学生阅读能力提高了,不但能够加强小学生在阅读中的情感体验,而且可以让学生积累丰富的语文知识,形成良好的语感;能让小学生去理解、鉴赏文学作品,从而受到高尚情操与趣味的熏陶;同时也能发展他们的个性,丰富他们的精神世界。教育家们发现,儿童的阅读能力与未来的学****成就有密切的关联。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高,越有利于各方面的学****而且越早越有利。在长期的教学实践中,我却发现我们农村孩子的阅读水平较低,试卷失分多;表达能力差,课堂语言表达干巴;课外阅读的现状更令人担忧……为加强对阅读教学的探索和研究,经过反复思考,本人提出了该课题。二、课题的界定1、“阅读”:从心理学角度看,它是一种从书面符号中获取意义的心理过程。阅读活动不是机械地把原文读出来,而是要通过内部言语,用自己的话来理解和改造原文的语句或段落,把作者的思想变为读者的思想。它要求在感知书面符号的基础上,通过思维把握言语的意义,并以语言文字为中介获得人类社会的认识成果和历史经验,同时在阅读活动中积贮语言材料,熟悉语言规则,形成一定的智力活动方式。《语文课程标准》中的解释是:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。从以上两个角度中看出,阅读就是把书面符号进行内化。2、“阅读能力”是指学生在把课文读准读通,把静止的文字符号转化为语言信息的基础上,不仅知其然,而且知其所以然;让学生既有心灵的触动,又有灵魂的觉悟,最终能够从课文中读出形、读出情、读出神、读出理的能力。而这些,只有在阅读实践中才能形成和发展。因而“读”对于“阅读能力”的提高起着至关重要的作用三、理论假设(或研究目标)1、通过对农村小学生阅读能力的现状的调查、了解,从新的视点把学生的兴趣调动起来,让学生喜欢阅读,学会阅读,养成终身阅读的****惯。2、通过研究,让学生从表面的文字符号内化为自身的言语。3、通过研究,让学生学****知识,获取信息,提高语文素养。4、通过研究,让学生把原文的思想变为读者自己的思想,切实提高小学生的“阅读能力”。5、通过研究实践,探索出一套提高农村学生阅读能力的基本途径、具体策略,以指导以后的实践。6、通过教师的引导,使学生喜欢课外阅读,培养广泛阅读的兴趣,感受阅读的乐趣。最终养成自觉阅读的良好****惯,真正提高学生的阅读分析能力,让学生的阅读水平整体提高。四、课题的研究方法、过程(一)研究方法:1、以行动研究法来引航。本课题的研究主要以行动研究法为主,把行动和研究结合起来,在行动中研究,在研究中提高。再辅之以问卷调查法、经验总结法、学****成果展示法2、师生配合,总结成文。在研究过程中,我坚持每学期撰写一些与本课题研究有关的、较有价值的论文,把自己在从事课题研究的过程中的经验、体会、灵感、改进方法等及时总结成文,进一步地指导好下一步的研究工作。对于学生,我们要求,学生能在教师指导下,主动地参与、配合研究的每一个环节,以保证研究工作的顺利进行。在此过程中,还着重强调了教师的作用,即:目中有人,心中有数,一切以学生的发展为中心,以提高学生的阅读能力为本,以大幅度提高校的语文教育教学质量为最终导向。3、不断学****以提高自身的理论素养和研究能力