关注学生的个体差异.doc

关注学生的个体差异“有多少个学生就有多少个独特的世界”。每个学生都有着创造的潜力,数学课程标准指出:学生所处的文化环境,家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学****过程中应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。让那些调皮捣蛋的学生也能勤奋地、专心致志地学****绝不是一件简单的事情。它需要教师有精湛的教育艺术,让自己的课堂充分吸引学生。他们的精力都被纳入了正当的轨道。如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去,还要关注每一个学生的个体差异,提出难易不同的要求,让每一个学生都有事做。不给他们捣蛋的时间和想法。让每一个学生体验到取得成功的欢乐。因此,我们在课堂教学中就要正视差异,关注差异。一、承认教学对象的差异性了解学生是实施分层教育的关键。在接手一个新班级后,我对每一位学生进行一定的调查了解,根据学生的智力、基础和学****态度大致将学生分为三个层次:A层:基础和智力较差,接受能力弱,学****积极性不高的,称之为“学困生”;B层:智力优秀但学****积极性不高或者智力一般但学****态度认真的,称之为“中等生”;C层:智力好,基础扎实,接受能力强,成绩优秀的,称之为“优等生”。但对学生的分层是动态变化的,要随时根据学生的学****情况进行调整,鼓励低层次的学生向高层次发展。二、关注教学目标的差异性在学生分层的基础上,根据教材和大纲的要求,对不同程度的学生制定不同的教学目标。A层学生只要掌握课本上的基础知识,学会基本方法;B层学生在熟悉掌握基础知识的基础上,能灵活运用知识,解决实际问题;C层学生要求在B层的基础上,培养创新意识,形成一定的数学思想,有良好的数学素质。让每个学生有一个自己的“最近发展区”,经过努力,“跳一跳,摘到桃”,以成功来激励自己,发挥求知的内驱力,实现自己的小目标。三、重视教学方法的差异性学生的层次不同,教师在选择教学方法时也要因人而异。教学方法不仅仅体现在课堂教学过程中,而应是课内外的综合体现。首先要制定出切实可行的“教案”与“学案”相统一的“课案”。在教学过程中,每一个教学步骤,每一种教学方法,都要着眼于为学生的学而服务。学生是教学的主题,课堂教学应根据不同层次学生的水平和教学目标,对课内内容作相应的调整和组合,注意内容的难度和坡度。发展思维,形成能力。其次对学生的情感教育、意志品质的教育也要区别对待。对学困生更多地给他们一份真诚和关爱,对中等生要给予帮助和鼓励。“没有爱,就没有