废旧材料在美工区域中的应用.docx

废旧材料在美工区域中的应用废旧材料在美工区域中的应用在新型教育理念的引导下,区域活动已成为幼儿园必不可少的活动形式之一。它作为一种强调“操作材料,互动教学”的活动,以其独特的“自由、自主、宽松、愉快”的活动形式,受到幼儿的喜爱。区域活动大多是自选活动,打破了传统的集体授课形式,给儿童提供更多的活动机会,无需受到“自己要与集体同步”的约束,能够使幼儿在轻松、愉快、自愿的状态下活动与游戏。近些年来,各大幼儿园投放大量物力财力,购置昂贵的活动材料和现成的游戏器械,不仅成本高,玩法也过于单一,时间一久,孩子就会失去操作的兴趣。因此,选择价格低廉、形式多样的废旧材料成为创设区角的必经之路。一、遵循幼儿发展特点,创设活动区角大班幼儿是从游戏阶段向学****阶段转折的一个时期,小肌肉操作能力大大提高,动作灵活,控制能力明显增强。丰富多样的美术活动以“重操作、勤动手”的特点,受到幼儿的喜爱。在区角设置的过程中,我将美术活动充分融入其中,调动幼儿参与活动的积极性,最大限度的开发幼儿的创作欲望。如利用幼儿收集的葫芦,在美工天地创设“葫芦大变身”的活动;利用废旧报纸,制作纸浆,创设了“神奇的纸浆”;通过投放大小不一的废旧纸盒,创设了“我是小能手”的活动区,让孩子动手操作,了解汽车的组织结构,制作出不同用途的汽车。创设“泥工匠”一角,让孩子们通过泥塑活动,了解不同动物的形态结构,体验动手操作的乐趣。二、提供适宜材料,提高幼儿参与活动的积极性《纲要》指出:“教师要提供丰富可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动条件。”可见材料对区域活动的重要性。因此,教师在投放材料的过程中,要充分考虑材料的丰富性、多样性,使幼儿多方面选择内容,从而在区角的转化过程中,丰富幼儿的生活经验。材料投放过程中,要注意以下几点: 符合幼儿不同的发展水平因材施教原则的要求是材料提供要有层次性和动态性。同一年龄阶段孩子的认知结构,发展速度及心里特质具有差异性,那么孩子在美术区域活动中表现的对各种美术活动的喜好和动手能力的强弱也必定存在差异。要满足不同水平孩子的需要,教师应为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。如:在纸盘小人制作的过程中,我将材料共分成三种类型,一种是原始材料,纸盘、彩笔、剪刀、彩纸等,让孩子们自由发挥;第二种是我将纸盘剪出大致的小人造型,让孩子们在制作过程中知道制作的方法,可以在半成品上继续加工,完成作品;第三种则是完整的呈现作品,激发幼儿动手操作的兴趣,从模仿中学****通过不同层次的投放,帮助幼儿寻找适合自己的活动内容,开发幼儿最大的创作***。根据幼儿不同兴趣和需要调整材料教师依据幼儿的特点、兴趣、能力有针对性、目的性的投放材料,使幼儿的动手动脑更有方向性。如;我们为幼儿准备丰富的绘画工具有:纸、笔、油画棒、颜料等;纸工、泥工工具有:剪刀、浆糊、橡皮泥、牙签、抹布等;还可投放一些辅助工具如:棉签、亮片、各种纸、布等;废旧材料也请孩子们共同收集,如:塑料管、蛋壳、水果网、木条、泡沫板等,用于自创作品。当幼儿在操作时,他们运用各种感官探索材料的性质,选择不同的方法使用,促进了幼儿创造性的发展。随着时间的推移,幼儿的兴趣点会逐渐发生变化,教师要根据幼儿的不同需求对材料进行变更和调整。例如:在“我喜爱的小动物”的泥塑活动中,通过一段时间的操作,孩子们的兴趣有所减弱,我及时调整