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(江苏专版)2020版高考语文一轮复习“论述类文本”仿真综合练(含解析).docx


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“论述类文本”仿真综合练仿真综合练(一)一、阅读下面的文字,完成1~3题。(12分)愚昧的权利田松①在科学传播理论中有一个“欠缺模型”,大意是说,公众对某项科学活动不支持是因为公众对相关知识缺乏了解;一旦公众了解了专业细节,熟悉了这门科学及其技术的运作过程,就会相信专家的判断。这种科普活动叫作“公众理解科学”——其实少了一个“让”字。“挺转”科学家也有这个想法,在他们看来,公众对于转基因的担忧、怀疑、不信任,正是一种莫名其妙的非理性的恐慌,是愚昧!所以需要由他们来科普,来启蒙。这里我们可以看到,科普活动不是中性的而是有立场的。刘华杰教授最早发现了这一点,并指出,“公众理解科学”的立场是科学共同体,目标受益者首先是科学共同体,而非公众。②不过,遗憾的是,“欠缺模型”本身是有欠缺的,科学家让公众理解了科学之后,公众并没有顺从他们。德国科学传播学者汉斯·皮特斯研究公众对相关科学细节的了解程度与支持程度的关系,发现两者呈现了某种U型关系——即最强烈支持的与最强烈反对的,都是对科学细节了解最多的。在转基因的论辩中也是这样,“反转”人士并非如“挺转”人士所贬斥的那样都是科盲,其中有些甚至是生物学家。还有些人虽然不是生物学家,但并不认为转基因科学有多么难懂,多么了不起,他们常常在专业细节层面上与“挺转”方辩论。从科学细节的层面上加以反驳,当然是非常重要的。但是,要求每一位“反转”人士都掌握科学细节,一来不可能,二来不必要。在转基因问题上,普通公众不需要了解科学细节,也可以理直气壮地拒绝转基因。那就是,坚持我们作为公民最基本的权利。这个权利与我的性别、信仰、考试成绩,都没有关系。——你要把愚昧的大帽子压给我,那我就戴上!③科学知识并不是天上掉下来的,而是科学共同体生产出来的。我在《警惕科学家》中论证,科学共同体首先是利益共同体,然后才是知识共同体,从来不是道德共同体。作为利益共同体,科学家倾向于生产对其有利的科学知识,容易忽略、隐瞒甚至篡改对其不利的科学知识。由于信息不对等,如果科学家要用他生产的知识来愚弄公众,公众常常是难以分辨,难以反驳的。所以江晓原教授说,争论转基因作物是否安全,完全是“挺转”方设下的一个陷阱,一个误区。④愚昧的权利是权利的底线,如果不能坚持愚昧的权利,就会出现一种滑稽而可怕的景象:只有掌握了一定“科学”知识的人才有权利,或者,权利与知识成正比,要拥有权利,就必须学****知识;也要承认,专业人士有最高的权利。如果不敢坚持愚昧的权利,就只能老老实实地学****接受科普,才会有一点权利。事实上,这已经剥夺了部分人的权利。愚昧与文明,是一对意识形态概念。愚昧与否,要看话语权掌握在谁的手里,用何种理论去衡量。科学只是我们认知事物的一种方法,解释世界的一种方案,并不是唯一的方法,唯一的方案。(选自《读书》2015年第5期,有删改)“科普活动不是中性的而是有立场的”的论述,正确的一项是(3分)( )A.“不是中性的而是有立场的”科普是导致“欠缺模型”本身有欠缺的根本原因。“不是中性的而是有立场的”,所以自然而然就产生了科学“利益共同体”。,以获取他们想要的利益。“有立场不中性”的客观前提。解析:选D A项,综合①②段内容可知,选项说法在文中没有根据。B项,因果颠倒,应该是先有“利益共同体”,才有“有立场”的科普活动。C项,“总是”言过其实,原文是“科学家倾向于生产对其有利的科学知识,容易忽略、隐瞒甚至篡改对其不利的科学知识”。(3分)( ),就是基于对转基因的担忧、怀疑、不信任的莫名其妙的非理性恐慌。·皮特斯的研究表明,公众对科学了解得越多,他们的反对可能会越强烈。C.“反转”人士都认为转基因科学并没有什么了不起,常常在细节上与对方辩论。,否则就掉入了“挺转”派的论辩陷阱。解析:选B A项,“对转基因……非理性恐慌”是愚昧,但愚昧不只是“对转基因……恐慌”。C项,原文有“还有些人虽然不是生物学家,但并不认为转基因科学有多么难懂,多么了不起”,可见有这种观点的只是“有些人”而不是“都”。D项,文中没有提及有没有必要讨论转基因食品是否安全,只是说“争论转基因作物是否安全,完全是‘挺转’方设下的一个陷阱”,是就辩论而言。“愚昧的权利”的理由。(6分)答: 解析:作答本题,需要根据题干中“作者坚持‘愚昧的权利’的理由”这句话去分析原文,寻找答案。由文章第④段中“愚昧的权利是权利的底线……才会有一点权利”可知坚持“愚昧的权利”才能坚持公民最基本的权利。根据“这已经剥夺了部分人的权利”可知,不能因为科学知识的不对等而使公民丧失权利的

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