皮亚杰心理学.doc

皮亚杰这一章的重点认识论:包括实践(客观物质性,主观能动性,社会历史性)、认识反复性,无限性,上升性)和真理(客观性,具体性,条件性)研究的方法:临床访谈、准实验设计方法理论的基本特征:智力不是从较复杂的思维过程开始的而是从最基本的、与生俱来的反射性动作模式开始的知识是通过儿童环境相互作用而构建的智力的发展可以看作是一个对环境更精确和更复杂的调整过程。术语的定义:智力:生物适应带来的心理过程上的变化而不是在认知能力上的差异适应:为适应环境所进行调整的天生倾向图式:建立在感觉运动或思维基础上的基本认识结构同化:把新的经验吸收进原有的图式中转化为新的信息以适应原有的思维方式的心理变化过程顺应:个体调整已存在的图式来适应新的经验平衡:个体的图式和环境相平衡四个阶段及显著特征:感觉运动阶段:(主要依靠感觉运动来获取信息与知识)前运算阶段:(儿童开始进行想象活动,通过环境的心理表象,与之相互作用)局限:自我为中心、万物有灵、刻板的思维、前逻辑推理)具体运算阶段:(开始进行系统的推理,用逻辑的方式解决问题)新的成就:顺序、归类、数的概念形式运算阶段:(出现高级的思维方式)守恒概念:不被事物的表面的变化所影响,认识到事物的根本特征毫无改变,能够以不变的观念看待事物的基本特征具体运算与形式运算的区别:形式运算有对抽象事物的推理,是纯假设的和抽象概念应用逻辑“如果-那么”高级解决问题的能力,先假设再推算不同的结果区分阶段性发展和连续不断性发展模式的观点:质的变化、变化的突然性、全盘改变。皮亚杰理论的评价:贡献:儿童的思维与***不同、智力的发展从出生一直延续、儿童是积极主动学****的、发现儿童的各种各样的现象为儿童心理学的发展奠基不足:仅仅局限于三个女儿取样具有局限性、实验方法有时不够完善、年龄点的区分不够精细、忽视了很多其他的影响因素、对儿童能力上有过度的悲观主义、变化的突然性与全盘改变的观点过于绝对化。认知发展的含义:指的是在儿童期获取知识的发展,简言就是人类智力用于适应和了解世界的各个方面,认知发展关注的是如何认识世界和获取知识。林结莹2015年10月20日星期二