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人教版小学语文三年级上册语文园地二****作教学反思云南省普洱市思茅第六小学杨春芳20XX年12月3日,我参加了一次三年级起步作文教学研讨课活动。这次研讨课要求执教教师激发学生写作欲望,指导学生如何写好一个人,怎样把一件事写具体。四位教师按活动要求,两名教学写人,两名教学写事。课堂中,教师们态度端正,教法新颖,恰当地运用多媒体辅助教学,学生学法灵活,达到预期的效果。我也是其中的一位执教教师,参加这次活动使我受益匪浅,同时感触很深:教师们备课时还不够了解学生,今后的工作中需要不断地加强,不断地完善。课堂教学是主战场、是教学的关键;备好课则是上好课的前提和基础。在新的教育理念下,中小学教师在备课过程中,不仅要对整个教学活动作系统策划,而且要把一般的教学理论物化到具体的教学实践之中,要以学****者的学为出发点,遵循学生学****的内在规律性,站在学****者的立场上,确定教学目标,选择教学策略,应用教学媒体,描述教学过程。新理念下的中小学备课,实际上是以学****者为中心,围绕着学****者在学****过程中遇到的学****问题而展开的教学设计。这种设计有利于提高教学效率和教学效果,有利于基础教育课程改革的实施。新理念下的中小学备课,是为学生学****而实施的一种设计,是学****理论和教学理论与实践之间的桥梁,是教师提出创意和决策的过程,是运用系统方法分析和解决教学中的问题的过程,具有鲜明的目的性、科学的计划性和有序的系统性,而不是一般的教学经验和案例,是不断循环往复的过程,包括检测、反馈、修正及再实施的认识深化过程。这个过程要特别讲究科学性和创造性。我们必须明确,实施新理念下的中小学备课,目的在于帮助学生更好地学****是为学****服务。为此,教学设计要体现学生学****的自主性,这是核心问题;教学设计要体现情感性,注重育人功能;教学设计要让学生有多种机会应用所学知识,并广泛挖掘和运用各种教学资源;教学设计尤其要克服教学目标分析中的“知识结果中心”倾向,学****分析中的“教材中心”倾向,和教学策略制定中的“教师中心”倾向。这次活动教师备课时对学生的了解不够,主要反映在教学中教师们存在的一些共性的问题。1、教师备课时高估了学生的综合能力。我是其中执教人之一。我教学的内容是指导写人。备课时,我的教学思路是这样的:先联系所学课文,多媒体出示张衡、李四光、宋庆龄的画像激发学生兴趣导入;接着让学生互相说说自己身边最熟悉的人;然后出示一篇经典的写人范文,让学生读后,互相启发,明确写一个人要通过写一件事,抓住外貌、动作、语言、神态来写,突出人物的特点;最后让学生参照范文来写自己最熟悉的人,写完后请一两个学生读****作,集体来评讲。我按照这样的设计,在我们班试上了一遍,听课教师反映学生学****效果不错。我不放心,因为我校没有平行班,担心借班上课师生的配合问题,只好借二年级的学生又上了一遍,在老师的引导下,二年级学生学****积极性很高,也能说出人物的特点来。我心里不再那样紧张了,心想:二年级的学生都能上下去,三年级的学生再弱也不至于像二年级的吧?当时我也想到了学生对陌生的课堂环境、新面孔会产生好奇心,从而使注意力分散的现象。但是转念一想:城郊的学生比起乡下的学生来,见识更广,不至于那样糟糕吧?结果上课时,不少学生因第一次在多媒体报告厅上课,对那里的一切都十分好奇,东张西望,窃窃私语。任我怎么努力组织教学秩序,多数学生的注意力集中几分钟后又分散。而对学过的张