13、在大海中永生教学设计.doc

13、在大海中永生第二课时教学设计玉溪市峨山县塔甸小学李翠芬教学目标:知识与能力:能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法:多媒体教学,学生自学理解与老师辅导相结合。情感态度与价值观:缅怀小平同志的丰功伟绩,学****他爱祖国、爱人民的高尚情怀。教学重点:撒骨灰而引起的联想,体会小平同志的丰功伟绩及爱国爱民情怀,感受人民对小平同志的深情。教学重点:1、引导学生入情入境,体会人们的悲痛之情,缅怀之情。2、理解“在大海中永生”的真正含义不是指具体的生命,而是伟人的不朽功绩。教学过程:一、导入新课,激趣揭题1、播放视频,渲染气氛,初步感受伟人离世的悲痛心情(1).同学们,此刻让时光倒流,让我们一起走进1997年的2月。(播放视频)(2)看了视频,你有什么感受想和大家一起分享吗?(3)带着这种感受齐读课题。2、读题质疑:(1)师:读了课题,结合上节课的学****你有什么疑问吗?学生质疑。教师梳理问题:如:“永生”是什么意思?谁得到了永生?“已经把骨灰撒向大海了”,为什么还能“永生”呢?(3)理解“永生”的意思。(4)简介***。二、自学质疑,初读感知1、带着刚才提出的问题快速默读课文,边读边还思考文中哪一个自然段写了***爷爷的骨灰撒向大海瞬间的情景?2、随机引入第二自然段的学****三、合探解疑,精读感悟(一)学****第二自然段,感受伟人“永生”出示第二自然段内容,指名读,谈谈感受。(人们痛悼伟人的离世,悲不已,所以听到寒风卷起的浪花,哗哗作响,便感到大海也在低声哭泣。)2、“大海呜咽,寒风卷着浪花痛悼伟人的离去”用了什么修辞手法?小结:用拟人手法写出了_____________________________3、文中的省略号是什么意思?此时此刻的大海会说什么呢?出示幻灯进行口语训练。4、是啊,悲痛的不仅仅是人们,苍天也为之动容,大海也为之哭泣。谁能用朗读表现出这种悲痛呢?谁来试一试,读后相机点拨。5、大海呜咽,寒风痛悼,这是我们心情的真实写照啊!让我们再次把感受融入我们的声音,朗读第二段。过渡:奔腾不息的浪花又会把小平爷爷的骨灰送往哪些地方呢?(二)合探学****第三自然段,感悟伟人的思想“永生”,体会其丰功伟绩1、出示四人小组合作学****要求:(快速自读,弄清学****要求)(1)用心读一读第四自然段,思考并讨论:奔腾不息的浪花把小平爷爷的骨灰送往哪些地方?为什么会把邓爷爷的骨灰送往这些地方呢?联系课前收集到的邓爷爷的生平事迹来谈。(勾画、圈点、批注)2、学生进行合作学****教师巡视指导。3、全班交流、分享学****成果(根据学生回答顺序随机出示幻灯,交流、导读)点拨导读:小平爷爷没能亲眼看到香港和澳门的回归,所以低低地缓缓地,不忍离去。)相机板书:超越时代超越国界4、这四个“也许”句在表达上有什么特点呢?(用排比句更能表达出邓爷爷的影响越来越深远,人们对他的思念之情越来越深。小平爷爷的伟大思想得到了永生)5、现在,让我们与奔腾不息的浪花一起去缅怀邓爷爷的丰功伟绩吧!分组读四个也许句子。6、从那永不停息的涛声中,人们仿佛听到了***爷爷那震撼人心的声音——(出示第六自然段)齐读。7、邓爷爷是中国人民的儿子,他不仅属于中国,也属于全世界!改革开放的举措,一国两制的构想早已超越了时代,也超越了国界,赢得了世界各国领导的高度评价。出示幻灯,读一读联合国秘书长安南“***在中国这个朝气蓬勃的时期留下