黄鹤楼送别教学设计.docx

黄鹤楼送别教案【教材解读】这是一篇“文包诗”的课文,以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释,古诗是故事的浓缩和提炼,诗话对照,情景同现,是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。【设计理念】阅读是学生的个性化行为,是潜心会文的过程,应给足时间,让学生沉下心来,走进文本,走进人物内心世界,阅读品味,领悟内容,体验情感。通过创设阅读情境,引导学生入情入境地读,动情地读。补充部分送别诗,开阔学生的阅读视野,增加阅读的积累,感受古诗的悠远流长,努力使课堂教学真实、朴实、扎实,让孩子真正学有所得。【目标预设】,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友的依依惜别之情。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复****导入  1、提到送别,总是一个令人伤感的话题。尤其是在交通极不发达的古代,今日一别,就不知何年何月才能再相见了。因此,许多文人墨客在分别之时,往往都情难自已,把满腔离情别绪,都化作了一首首动人的诗篇。昨天,我们就学****了其中的一首—— 呈现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,生齐读古诗。 2、这节课,我们将再一次来到烟雾迷蒙、繁花似锦的长江边,再一次走进课文《黄鹤楼送别》。(齐读课题)上节课我们用几个小标题概括了文中给我们描绘的几个场面,还记得吗?(指名回答,相机板书:赏景、话别、目送)二、第二自然段1、下面我们走进第一个场面——赏景。(出示)自主预****题一:品读第二自然段赏景的画面,抓住关键词,体会李白送别孟浩然时的心情,写出你的感受。黄鹤楼俯临长江,飞檐临空。李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云,一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 请同学们小组内交流,准备汇报。我从依依惜别之情看出他们俩的感情很深厚。我从一会儿……一会儿……看出他们之间的感情很深厚。因为他们都是故意的去看景色,都不想主动的跟对方说再见。原来是这样啊,用我们文中的一个字,他们是把心里的感情都——藏了起来。为什么要藏呢?因为他们不想说,怕对方难过。谁来扮演李白,我来问一问他:李白啊李白,你的老朋友就要和你分别了,你怎么一会儿仰望,一会儿远眺,就是不说话呀?因为如果我跟他道别的话,他就会很难过,所以不如就不说了。 谁是孟浩然的知心人,我也问问他:孟夫子啊,孟大诗人,你就要乘舟远行了,你怎么也不说话呢?我不想跟他说再见,这样就会让大家以为我们今天不要分别了一样。暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦。在这样的美景下,两位大诗人在这黄鹤楼上本来可以做些什么呢?饮酒、吟诗、赏景是啊,这本应是多么潇洒,多么惬意的一件事啊!而今天却要分别了,真是:“眼前有景无心赏,惜别之情心底——藏”啊!我们一起来读读这段话,读出这份不舍,读出这份离情?(齐读) 三、第三自然段不忍别,终须别。下面我们一起来走进话别的场景:(出示)自主预****题二:细细品味,从李白的话中你读出了哪些情感?在你感触深的地方写上你的阅读感受。终于,李白举起了酒杯说:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。自从我结识了您,就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!”请同学们小组内交流,准备汇报。 (一)李白对孟浩然的敬仰。 1、李白的话中用了几个“您”?