人教版高中英语教科书多模态语篇分析——以“pre-reading”和“reading”语篇为例.pdf

—癙—琣‘‘·畍篗篊:篍篔:.:.瓺.’
日期:丛年—鱼月—匝日作者签名:鉴缝匾日期:应丝年—厶月￡臼学位论文版权使用授权书漳州师范学院学位论文原创性声明⒉槐C芘本人郑重声明:所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外,本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定,同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版,允许论文被查阅和借阅。本人授权漳州师范学院可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。本学位论文属于⒈C芸冢冢年解密后适用本授权书。朐谝陨舷嘤Ψ娇蚰诖颉啊。
●
摘要资料,教科书质量的好坏直接关系到学生的切身利益。随着科技发展及多种模态在语篇中的广泛应用,教科书变得日益多模态化,但是如何充分的利用教科书中的多模态资源,本论文共六个部分。第一部分“引言紫嚷凼隽吮韭畚牡难√獗尘埃芯磕康摹得的成果及其局限性。第三部分概述了本文的理论基础,并对多模态语篇分析之中的相中英语教科书多模态语篇中存在的优点与不足,并对教师及学生提出一些建议,旨在引教科书是教学目标的具体体现,是教师组织课堂教学,,笔者希望通过教科书的多模态语篇分析能够使教师对教科书多模态有更深入的了解,为他们利用教科书促进学生英语学****提供帮助。研究意义、研究内容、所采用的研究方法及论文框架。第二部分“国内外多模态语篇分析研究综述’’简述了多模态语篇研究的现状:,笔者构建了本文的多模态教科书语篇分析框架。在第四部分笔者从学生对教科书多模态资源的认知程度、敏感程度、利用程度、教师对教科书中的多模态的引导程度以及教科书语篇多模态资源对学生学****的影响五个方面对当前学生的模态识读情况进行问卷调查,,教师对多模态的引导程度较低,因此运用教科书来提高学生的多模态识读能力是非常必要的。在第五部分笔者尝试应用分析框架对人教版高中英语教科书中的畆和糠钟镅浴⑼蓟L巴嘉墓叵到蟹析,以期更全面的了解语篇中的多模态意义构建、帮助师生充分利用教科书多模态资源进行教与学。在“结论与反思”部分中,笔者根据之前的分析、调查结果指出人教版高导学生识读多模态资源,培养他们的模态意识,以便他们充分利用这些模态资源更好理解和掌握语言知识。关键词:教科书语篇;多模态语篇分析;图画模态;多模态识读能力
他甀弧⋯一,瑃,瑂琧,⋯簍’甒,’瑃痝’.甀琣猺琤’.瑃.’痑痗甌,’甌‘’甌’甀..琺疭,’,瓼.’甌琲‘‘痯甋’籱;;阛瑂’瓻.—
目录摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯··“⋯⋯⋯⋯··⋯·⋯·⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯··⋯⋯⋯⋯⋯⋯一⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·⋯⋯⋯⋯⋯”Ⅱ目勇乏⋯⋯⋯⋯·⋯⋯·⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯···⋯⋯⋯一··⋯第一章引言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯~⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯”选题背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⒂锝炭剖橛锲7治龅闹匾P浴研究目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一⋯⋯⋯⋯·研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究框架⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二章多模态语篇分析研究综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·国外多模态语篇分析研究综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯国内多模态语篇分析研究综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三章多模态语篇分析的理论基础及框架⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一多模态语篇分析的理论基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·多模态语篇分析的相关术语界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.!.嗄L锲7治觥多模态教科书语篇分析理论框架⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯嗄L锲7治隹蚣堋图文关系理论框架⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·第四章对高中英语教科书多模态识读情况