小学低年级学生倾习惯的培养研究.doc

《小学低年级学生倾听****惯的培养研究》结题报告[摘要]:“培养小学生倾听****惯的研究”旨在通过一系列的探索与研究,教学生学会倾听。通过创设情境,激活儿童心态,使学生会表达、学会倾听、学会相互尊重,在课堂教学中通过精心设计交往活动,引发学生对问题进行思考,在理解的基础上相互辨论,启发学生多角度的思考,开展互补式的信息交流得到灵感、求得真知。[关键词]:小学生倾听****惯一、研究主题的提出在课堂上,经常能看到这样的情景:孩子们争先恐后,个个急于表述自己的观点,不但手举得老高,嘴里还不停地喊着:“老师,我来!我来!”当老师喊别的同学发言时,他们会发出一声长长的叹息,或悄悄地与前后左右的同学窃窃私语,说些与议题毫不相关的话;或急不可耐,没等别人说完,就跳着喊着举起了手……课堂上可谓一片热闹。真正能坐着倾听别人讲话的孩子不多。“倾听”是课堂教学的重要内容之一。只有会听、听懂、能听出问题,才能更好地互动应对,达到教学目的。同时,“倾听”也是一个人文明交际的综合素养的体现。一个不能等对方把话说完就急于表达的人,经常打断别人讲话听不得反面意见的人,是缺乏修养,很难与人成功沟通的。二、研究的理论思考“倾听”,现代汉语词典上定义为“用心细听”,即指细心听、专心听。倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息,能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。倾听是人们接受知识、获取信息的主要渠道之一,心理学研究表明:人们所获取的知识60%来自视觉,20%来自听觉,15%来自触觉,3%来自嗅觉,2%来自味觉。积极的倾听****态度,良好的倾听****惯,是个人良好素质的体现。同时,它对一个人的学****成长具有重要作用。三、研究目标其一:倾听是一项技巧,是一种素养,甚至是一门艺术。著名社会学家、语言学家卡耐基说:“一双灵巧的耳朵,胜过十张能说会道的嘴巴。”对于学****个体的学生来说,能在倾听中传递信息和接收信息,才能将信息进行整理、内化。教师要善于创设情境,激活儿童心态,使学生会表达、学会倾听、学会相互尊重,在课堂教学中通过精心设计交往活动,引发学生对问题进行思考,在理解的基础上相互辨论,启发学生多角度的思考,开展互补式的信息交流得到灵感、求得真知。其二:从教师方面来说:教师首行要先学会倾听,倾听学生的发言,欣赏他们思维的闪光点。新课程标准的实施,将教育从不同的层面打开,从被动走向开放的状态,加速实现人才培养模式的新变革。因此,教师是教学过程的组织者,只有认真地倾听学生的讨论与思考过程,真正成为教学活动的组织者、引领者、参与者与合作者。从而达到“教学相长”。当然,对于处在教学活动中的教师来说,更是一种调控,驾驭动态生成课堂的教学行为。四、国内外关于同类课题的研究综述《小学教学研究》2004年第9期中《学会倾听和表达》中提出倾听、作为一种学****手段,必须将其纳入学********惯、学****常规予以培养,必须从学生的倾听态度、倾听意识抓起。我在学生的课堂常规教育里就强调上课要专心听讲,其实这里就蕴藏着做好、做足、做透“听”的契机。结合各学科特点,打好基础,从模仿抓起,榜样示范,从严抓起,循循善诱,从激励抓起,注重效果。五、:研究过程面向全体,尊重学生主体地位,激发学生主动性,增强学生倾听意识,在老师的启发引导下,使学生主体参与,学会倾听,之后自我选择,自由表达,促进自我发展。:建立民主和谐的师生关系,课堂教学力求与学生平等对话,相互尊重,相互沟通,保证学生有愉悦的情绪,让学生在和谐的环境中激发思维,增长知识,发展智力。:让学生有充足的时间和空间进行自主学****让他们多听、多想,感觉成功的愉悦,唤起学生的主体意识,瞄准“最近发展区”循序渐进地启发诱导,促使学生养成良好的倾听****惯。:激励是调动学生积极性的一剂良药,只有时时处处对学生进行激励,才能营造一种生动活泼的学****氛围诱发学生尝试,形成探求、创新的心理愿望。教学过程中,老师要适时表达对学生的期望,运用激励语言、动作或措施,让学生的情感在学****过程中得到释放,产生内驱力,使学生真正参与教学过程。:布鲁姆强调:“学会如何学****要比“学会什么”更重要。课堂教学既要让学生学会更要教学生会学,学生是学****主体,老师要当好“导师”,履行“导”的职责,引导学生去听别人的话,从中得到某些信息,再进行处理。而不是由教师直接告诉他们应该怎样,不应该怎样。六、研究过程(一)认真学****理论知识,积极转变教育观念。接受各种培训,如学科课程培训、新理念的培训、校本培训、倾听专家讲座等,逐步领会课改精神以及课程标准提出的全新的课程理念,这就要求我必须改掉传统的教学定势,及时调整自己的传统理念以适应新课标。(二)调查研究在实施前通过观察的方式,对学生的倾听****惯进行调查,从而采取更适合训练的策