问题导学法为初中数学课堂增添活力.docx

问题导学法为初中数学课堂增添活力.docx一、问题导学,优化课堂由于初中学生的数学基础不同,数学素养差别较大,对于同类应用问题的理解深度自然也就相差许多。而问题导学法的受众是班级全体学生,所以需要教师慎重选择此环节的相关内容,这就要求教师应深入地了解问题导学法,提前做好功课。初中的数学知识点相对抽象、繁杂,但是知识点之间具有关联性。以往的数学课堂都是教师教授知识点,根据教师的理解按照一定的顺序将知识灌输给学生。由于课程安排紧凑,许多教师对某些问题的阐述不够深入,即便对于重复率较高的知识点的讲解,也只是停留在表面。所以,一般情况下,许多学生都是通过记忆而较少地采用理解的方式来学****数学知识,这时就需要教师利用问题导学的优势来弥补传统教育模式的缺陷。问题导学法的一般步骤是提出疑问、讨论沟通、解决问题。教师要结合具体问题与课程内容,在课堂上把这三个基本步骤落到实处。通过这一过程,学生就能很好地掌握课程内容,不断强化数学技巧,逐渐形成自己的学****风格。数学素养作为素质教育的一项重要内容,不仅要求初中学生能够掌握知识重点、利用所学知识解答数学题,更要使学生体会如何在学****的过程中发现问题、分析问题与解决问题。因此,初中教师要更新教学理念,积极运用问题导学法,并与其他方法相结合,有效实现素质教育的目标。二、结合生活,自然引入虽然问题导学法被广泛使用,但受传统教学观念的影响,许多教师在问题导学的环节不设置教学情境,而是直接提问,且所提的问题缺少生活气息,仅仅侧重于应试,显得僵硬无趣,并没有真正引起学生的学****兴趣。久而久之,学生了解了教师的上课流程之后,就对问题导学环节产生了疲劳感,甚至厌倦教师的问题导学。因此,教师需要创设贴近生活的数学应用情境,自然地将学生带入学****情境中。例如,教师在教授《二维坐标系》的相关内容时,可以找出直角坐标系在生活中的应用实例。比如,教师需要在教室内找到一个学生,除了可以通过点名的办法,还可以提问我们还可以通过什么方式找到这个同学呢?从而引出还可以通过说出学生在教室的第几排第几列来确定这个学生所在的位置。通过这样的方式,自然而然地过渡到要学****的直角坐标系的概念上,从而暗示学生生活中处处有数学。教师通过将数学知识与生活相联系的方法,可以使学生认识到数学在生活中的作用,了解到学****数学知识也是提升生活智慧的一种途径,从而激发学生的学****兴趣,引导学生观察生活现象并自主探究数学知识。三、组织探究,解决问题在传统教学模式中,在课程容量与课程时间的不合理配比下,许多初中数学教师倾向于省去学生的思考时间而匆忙地进行讲解,希望以此来提高课堂效率,增加一节课的知识容量。然而,初中学生正处于青春期,身心发展速度快,虽然精力充沛,但注意力不易集中且集中时间较短。如果没有亲身参与探究活动则很可能对教师所讲的内容左耳进、右耳出,记忆不深刻,更无法达到应用知识的层面。所以,传统教学方法有时并不符合初中学生的发展规律,并会导致教学效果不尽如人意。问题导学法与传统教学法的一个明显区别是,问题导学法让学生有自主探究的机会与时间,学生能够自己调用所学的知识来探究新知识,这就要求教师利用好课堂的时间,积极为学生组织探究活动。教师可以设计个人思考、小组讨论、轮流发言、实践操作等环节,让学生参与到教师在课程开端所创设的情境中去。例如,在学****多边形的相关内容时,在学生已经学****过三角形的内角和为180°的情况下,教师可以提问三角形的