（板桥——蒋凤萍）小学数学课改中的盲点——数学管理.doc

小学数学课改中的盲点——数学管理板桥中心小学蒋凤萍这是一种很让人费解的现象。有的老师课堂教学风生水起,有声有色,可是学生的数学成绩并不理想,学生并不十分喜欢数学。而有的数学老师课堂上波浪不惊,平平淡淡,可是学生的数学成绩一直遥遥领先,学生对数学格外热衷。新一轮课程改革已经进行了好多年,各种研究小学数学教学的文章汗牛充栋,各种形式的课堂教学研究层出不穷。可实际效果又有多少呢?我们总认为课堂教学决定教学质量,只要紧紧抓住课堂教学,提高教师课堂教学水平,就一定能提高教学质量。这种做法没有错,但绝不是课改的唯一方向。正像本文开篇所例举的一样,好的课堂教学不一定产生好的教学质量。原因就在于小学数学教学是一种片面的提法,应该是小学数学教育,是一种对学生在数学方面的综合管理活动,而教学仅仅是其中的一方面而已。只有所有小学数学教师把数学教学上升到数学管理的高度,才可能全面提高学生的数学素质。一、教师应具有全面经营的理念在教育教学实践中,经常被一些教师的短视教法坑得苦不堪言。有时学生已经五年级了,七加八等于几还要扳手指头,最为荒唐的是数手指的关节来完成二十以内的进位加法和退位减法,因为一个人只有十个手指,超过十就不能扳手指了,我们那个“聪明”的老师就教学生数指关节,学生一年级竟然平均分九十多分,教师被评为优秀教师。由于小学低端属于数学的启蒙阶段,因此数学知识的综合与变式较少,一部分教师为考出好成绩,喜欢投机取巧总结一些所谓的“巧记妙学”让学生对付考试,比如“见多就加,减少就减”,背教材中例题等。这些做法一方面反应了教师急功近利的教学短视行为,另一方面也反映出我们的数学教师从来没有一种全面着眼于学生数学观念培养的理念,也是我们课改中很少提及的话题。对学生学数学的的全面管理实质在于教师要有经营的理念。经营的理念就是要像成功的商人一样考虑投入与产出,实质就是学生学****的效率问题;经营的理念就是要像一个精明的商人一样考虑长远,实质就是着眼于学生的发展而对他们进行数学管理。二、对学生的数学进行全面管理学生学****数学是一个系统工程,需要教师进行全面的系统管理。。学生学****数学的过程至少包括这几个环节:预****听课,复****作业。每一环节教师都应该根据数学学科的特点进行指导。预****三点:一是有哪些自己不懂;二是哪些是学****的主要内容;三是自己能提出哪些问题。这种预****方法要从一年级就开始逐步培养,最终达到学生自己学****数学。听课时:带着问题听课、批判地对待同学的意见、主动参与讨论并发表意见。复****时,先在脑海里回忆一次所学的内容,再想想是否有什么新发现;既要复****基本知识,也要复****自己的认识过程和教师的教学过程;复****不仅仅是巩固的过程,而且还是发现的过程。作业时:养成先复****后做作业,及时验算与检验的****惯,并经常想一想有没有其他方法。特别是要让学生养成作业反思的****惯,对做错的部分进行反思纠正,养成主动登记错题的****惯,要求每个学生都有自己的错题本。这些看似简单,可却最容易被教师忽视,放弃了这些基础性的工作,数学教学一定是事倍功半,反之学生一旦形成良好的数学学********惯,则教师只需对学生进行一些指导点拨,却收到事倍功半的效果。,对学生学数学的方法进行管理不仅仅是一种学法指导,而是一种数学****惯的指导。例如指导学生如何使用