日本国立大学通识教育改革动向与争议.docx

日本国立大学通识教育改革动向与争议.docxTheTrends作者:作者简介:原文出处:内容提要:日本国立大学通识教育改革动向与争议andDebatesonGeneralEducationReformsinJapaneseNationalUniversities史媛媛史媛媛,女,江苏大学教师教育学院讲师,教育学博士。江苏镇江212013《比较教育研究》(京)2018年第20184期第62-68页近年来,为了提高国际竞争力,日本国立大学尝试以改革通识教育为核心的本科教育改革。这次通识教育改革浪潮主要包括:四年一贯制的大学通识教育模式、通识教育国际化的再重视、人文社会学科政策性削减。其中,四年一贯制的大学通识教育模式代表了H本大学通识教育和专业教育从对立割裂的状态走向了相互统一;通识教育国际化的背后体现了H本国家和学校层面重视国际化发展与学生个体本土化发展需求之间的矛盾;人文社会学科的削减体现了日本行政当局的功利主义和人文主义之间的矛盾。petitiveness,:z,four-eneraleducation'","thereemphasisontheinternationalizationofgeneraleducatioand〃thepolicyofabolishingandconvertingonhumanitiesandsocialsciences',/zthefour-)^eneraleducation'7representsthatJapaneseuniversities'generaleducationhastransformedfromseparationtounification;thecontextof"thereemphasisontheinternationalizationofgeneraleducation"reflectssciences"ts'abolishingandconvertingtheinternationallevelandtheneedsoflevel;and":《高等教育》复印期号:2018年08期关键词:日本/国立大学/通识教育 Japan/nationalunivefsities/generaleducation中图分类号:/.:A文章编号:1003-7667(2018)04-0062-0720世纪80年代末,作为专业教育基础的日本大学通识教育,在经历了第二次世界大战后40多年的发展,也积聚了一些亟待解决的问题,例如教养部的解体、通识教育和专业教育的关系等。在这一背景下,日本大学教育审议会于1991年2月提交了一份关于高等教育改革的报告,同年7月,文部科学省又制定了新的《大学设置基准》。这部《大学设置基准》提出了大学通识教育课程设置的个性化和自由化等指导思想,在日本高等教育发展史上具有划时代的意义。日本高等教育界将新的设置基准称为"大纲化"改革,改革的主要内容包括取消了通识教育与专业教育之间的划分规定,允许大学根据自身实际自主调整大学教育课程。根据该要求,日本大多数大学开始对通识教育进行大规模的改革。在新的《大学设置基准》颁布5年后,除东京大学等少数大学外,几乎所有的大学都撤销了教养部,同时也取消了原来的通识教育课程,很多大学通过实施"四年一贯制的课程"项目来改革原有的通识教育(课程)体系。2008年7月,为增强高等教育国际竞争力,日本政府推出了一项新政策,要求各大学提高国际化水平,并且要求大学使用英语授课及指导本科生和硏究生。为实现这一目标,京都大学于2013年新设了〃国际高等教育研究院〃,旨在培养既具有广阔视野又有高度教养的国际性人才。2015年,日本政府提出了削减人文社会学科的政策。此项政策的岀台,给日本各大学的人文社会学科带来了不小的压力和恐慌,同时也影响着改革中的通识教育的发展方向。从上述背景出发,本文重点分析目前日本大学通识教育改革的三大动向,在此基础上探讨改革背后大学教育的专业性和通识性、国际化和本土化、功利主义和人文主义之间的争议。_、四年一贯制的大学通识教育模式:专业性