认识平均分导学设计.docx

认识平均分导学设计教学内容: 书P42~43 教学目标让学生经历平均分的活动,初步理解平均分的含义,知道平均分的具体操作过程。 :把一些物体每几个一份的分。 ,知道动手操作可以帮助我们解决问题,会操作、会表达,提高学生学****数学的兴趣。教学重点:让学生在分一分的过程中,感知平均分的含义。教学难点:理解:“每份分得同样多,叫作平均分。”教学准备:,12根小棒,6个圆片,小磁铁等。教学过程: 一、创设情境,实际操作,感知、学****平均分。谈话导入。小朋友们,老师给你们带来一个字,“分”(板书)学生读“分”。在生活中我们经常会碰到分东西的情况,比如:“分圆片,分座位等等”。我们数学上也有“分”字,里面藏着数学秘密呢,想知道吗?就让我们一起去研究研究吧! 2教学例1 熊大知道要研究“分”,也来到我们的堂,看它带来了什么?(展示) 把这6个桃分成2堆,你想怎样分? 请小朋友们用圆片代替桃,一边分一边说。把你的分法说给同桌听听,比比谁的分法多。(教师巡视) 谁愿意上黑板展示一下?(边说边分) ⑴○○○○○○⑵○○○○○○⑶○○○○○○这三种分法中,你们为什么都喜欢这种? 揭题:像这样,每份分得同样多,我们把它叫作“平均分”。板书题:平均分,每份分得同样多。追问。 3每份同样多,还可以怎样把6个桃平均分?可以分一分,说一说,师在黑板上分。观察一下,你发现了什么? 小结:不论分成几份,只要每份分得同样多,就叫平均分。 4想想做做1 下面哪种分法是平均分? 草莓图:是平均分,因为每份分得同样多,都是3个。为什么萝卜图不是平均分?怎样做,它就是平均分了? 二、应用拓展,理解平均分。学****例2。熊大:有8个桃,每个小朋友分2个,可以分给几个小朋友? 读题,你读懂了吗?每个小朋友分2个,这句话是什么意思? 引发思考:这题可以怎么做呢? 小朋友们到书上的图中分一分,跟你的同桌说一说。汇报,一生上黑板操作,边说边圈。一生上台演示。小结:8个桃,每2个作为一份分给1个小朋友,一共分了4份,就是分给4个小朋友。像这样:把一些物体每几个一份地分,每份分得同样多,就是平均分。 2教学“试一试” 2根小棒,每( )根一份,可以分成( )份? 学生分,汇报。比较上面几种分法