揠苗助长教学设计.doc

《揠苗助长》教学设计创设情境,导入课题。师:同学们,在我们的日常生活中,常常听到一些短小而生动的故事。一个故事寄托着一个深刻的道理,这样的故事,我们叫它寓言故事。相信大家以前一定都听过或者看过不少寓言故事吧!老师为大家准备了一些图片,看同学们知不知道都是哪些故事。生齐:……:看来,同学们课外阅读了不少故事。今天我们将要学****一则新的寓言。(师板书题目。)请同学们伸出手指和老师一起书写课题。揠,先写提手旁,再写横,横下面是一个小日字,然后写一个小女字,最后竖折把他包起来。苗。助。长。齐读课题。(生齐读“揠苗助长”。)3. 师:揠是什么意思呢?看看字典小老师怎么说吧!请同学们打开字典查一查。对的,揠在这里就是拔的意思。课题的意思就是拔苗帮助它生长。师:课前同学们已经预****了课文,那你觉得这篇课文的语言和我们平时学****的课文一样吗?生:不一样。师:嗯,对了!这就是文言文。今天我们就一起回到揠苗助长的故事发生的年代去感受一下文言文的魅力。诵读。。师:古语说:书读百遍,其义自现,读是学****文言文最好的方法,首先请同学们听老师朗读课文。听清楚字的读音,注意老师的朗读节奏。(出示幻灯片):课堂上最美妙的声音也是同学们的朗朗读书声,请大家打开书本第124页,用自己最动听的声音把课文自由的读一读,注意读准字音。生自由读。谁来读一读课文?(生读)师:你觉得他读的怎么样?生:我觉得他读的太快了。师:嗯,还有一个字的读音要提醒大家,(出示幻灯“予“)这个予字在课文中读yu而不是yu,他的意思就是我。过渡:其实要想读好文言文,我们一定要注意以下两点。出示幻灯片:(出示全文和文言文的朗读要求:一要把朗读的速度放慢二要停顿得当)师:请一个同学来读一读朗读要求。生读。现在请大家按照要求自由地读一读吧!师:谁能大胆地读给我们听一听?生1读师:你读得不错!声音很洪亮,第一次我们接触古文,你就能站起来,非常勇敢。生2读师:字正腔圆。师:还有这么多同学想读啊,那我们全班来齐读一遍,读的时候注意读出文言文的韵味。(生齐)生:同学们读得真流利!那这些深奥难懂的文字到底给我们讲了一个什么故事呢?接下来我们走进课文,来读懂课文内容。:怎样读懂课文呢?最直接的方法就是结合课文中的大意来读。(同时出示幻灯片)。大声朗读课文,根据大意理解难懂的字、词、句。按照要求,在各自的小组内开始学****吧!(学生朗读理解,教师巡视。)。师:大家读得都很认真,通过我们的自学后,你读懂了那些字,词或者是句呢?生1:我读懂了宋人有悯其苗之不长揠之者的悯,他是担心的意思。(相机板书悯)师:那你读懂了这句话中的者字吗?(生摇头)没关系,有同学能帮助他吗?(没有)没有?老师来给大家解释一下,者在课文中是……的人的意思,他也是文言文中的常见字,那你会写这个字吗?伸出你的手指在桌子上写一写。(指导写者:土的下横稍长,撇是主笔,要写得长而且长度适当,下面的日子要写得窄)生2:我读懂了今日病矣的病,他是累的意思。师:那老师接着来问你,我们现在所说的病是什么意思?(生病)在课文中他却是?(累)这就是文言文和现代文不一样的地方。生3:我读懂了苗则槁矣的槁,他是干枯的意思。(相机板书槁)生4:我读懂了芒芒然归。他的意思是匆匆忙忙的回家。生5:我读懂了……生6:我读懂了宋人有悯其苗之不长而揠之者……生7:……师生对译师:在同学们自己的努力下掌握了这么多知识真了不起。下面老师说原文或大意,请同学们在课本上找与他相对应的句子。我想问他匆匆忙忙回到家对应的是——我想问予助苗长矣他的意思是——生生对译师:嗯,真不错。你们能像老师这样问一问你的同学吗?你想问谁就向他提问吧!注意不要问重复的句子。生1:我想问生2:我想问师:谁能当当小老师向每一个同学来提问?生:我想问大家生:我想问大家演读师,看来故事我们都读懂了,宋人辛辛苦苦劳作一整天,把自己搞的筋疲力尽是为什么呢?你能用原文说一说吗?生:悯其苗之不长师:这是故事发生的起因。(板书)师:因为担心他的苗不长,因此他决定?生:揠之(板书揠)师:这是故事的经过(板书)师:在个大热天顶着大太阳宋人辛苦的拔苗,他拔呀拔呀,好不容易拔完了,虽然他累的是有气无力,但是一想到自己的禾苗长高了心里还是特别的满足,他特别想和别人分享他的喜悦,他在回家的路上遇到了正在赶路的大爷对他说——(个人读)师:虽然他累的是大汗淋漓,但是一想到自己的禾苗长高了顿时喜上眉梢,于是,他对你们小组的同学说——(小组读)师:虽然他累的是疲乏不堪,但一想到自己的自己的禾苗长高了得偿所愿,他情不自禁的对我们每一个人说(出示幻灯)——(全班读)师:可是,结果呢?(板书)生:苗则槁矣。师:同学们的回答都很正确,那你能试着用原文说话吗?用原文说话,出示幻灯片:从前有个宋人,因为(),所以(),结果()。过渡:了解