三角形内角和教学设计李灵敏.docx

三角形内角和教学设计李灵敏.docx小学四年级数学《三角形内角和》教学设计县直三小李灵敏【教学内容】三角形的内角和【教材分析】“三角形内角和”这节课是版四年级的教学内容,是在学生学****了三角形的概念及特征之后进行的。教材创设了一个有趣的问题情境,以此激发学生的学****兴趣,引出探索活动。在活动过程中,先通过“画一画、量一量”,产生初步的发现和猜想,再“拼一拼、折一折”,引导学生对已有猜想进行验证,经历提出猜想一一进行验证的的过程,渗透数学学****方法和思想。【学生分析】学生已经掌握三角形特性和分类,熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识,大多数学生已经在课前通过不同的途径知道“三角形的内角和是180度”的结论,但不一定清楚道理,所以本课的设计意图不在于了解,而在于验证,让学生在课堂上经历研究问题的过程是本节课的重点。四年级的学生已经初步具备了动手操作的意识和能力,并形成了一定的空间观念,能够在探究问题的过程中,运用已有知识和经验,通过交流、比较、评价寻找解决问题的途径和策略。【学****目标】学生动手操作,通过量、剪、拼、折的方法,探索并发现“三角形内角和等于180度”的规律。在探究过程中,经历知识产生、发展和变化的过程,通过交流、比较,培养策略意识和初步的空间思维能力。体验探究的过程和方法,感受思维提升的过程,激发求知欲和探索兴趣。【教学过程】一、 复****旧知三角形的特征是什么?二、 引导探究,解决问题介绍内角、内角和师:我们现在研究三角形的三个角,都是它的内角,以后到了初中,还会接触三角形的外角。看老师手里的三角形,关于它的三个内角,除了我们已经掌握的知识外,你还知道哪方面的知识?谁能说一说三角形的内角和指的是什么?已经知道三角形的内角和是多少的同学,可以把它写在本上。不知道的同学想一想,计量内角和的单位是度,可以估计一下,各种各样的三角形的内角和是不是一个固定的数,有可能会是多少度,把你的猜想也写在本上。我们这节课就来一起探究用哪些方法能知道三角形的内角和。动手操作实践(预设约8-10分)请每个学****小组拿出课前制作的各种各样的三角形,先找到三个内角,把每个角标上序号。老师提出要求:先试着研究自己的三角形,然后再共同研究小组里其他同学的三角形,看看各种三角形内角和是不是一样的。(学生动手操作试验,在小组中讨论问题)(为了满足学生的探究欲望,发挥学生的主观能动性,我在设计学具的时候,想了几个不同的方案,最后决定课前让学生在学****小组里分工合作制作各种不同的三角形,课上就让学生就用自己制作的三角形,通过独立探究和组内交流,实现对多种方法的体验和感悟。)汇报交流(预设约15-20分)(1)测量的方法学生汇报量的方法,师请同学评价这种方法。师小结:直接量的方法挺好,虽然测量有误差,不准,但我们能知道,三角形的内角和只能在180。左右,究竟是不是一定就是180度呢,谁还有别的方法?(2)剪拼的方法学生汇报后师小结:能想到这个方法不简单,拼成的看起来像平角,到底是不是平角呢,我们一起来试试看。(教师和学生剪一剪、拼一拼)师:把三角形的三个内角凑到了一起,拼成了一个大角,角的两条边是不是在一条直线上呢?看起来挺象的,但在操作的过程中难免会产生误差,有时会差一点点,谁还有别的方法确定三角形的内角和一定是180°?(3)折拼的方法学生汇报后师小结:我们要研究三角形的内角和,实际上就是想办法把三角形的三个内角凑到一起,像剪和