三角形的特征说课稿.docx

三角形的特征说课稿.docx《三角形的特征》说课稿一、说教材三角形的特征这部分内容是在学生已经学****了线段,角和直观认识了三角形等知识的基础上进行教学的。所以,本节课是三角形认识的第二阶段。三角形是平面图形中最简单也是最基木的图形,•切多边形都可以分割成若干个三角形,并借助三角形来推导有关的性质。因此,三角形的认识是学****平面图形知识的起点,为学****平面几何•立体几何打下了基础。二、说目标基于以上对教材的分析和对教学现状的思考,我从知识技能•教学过程与方法•情感态度价值观三方面拟定了本节课的教学目标。知识与技能目标:通过动手操作和观察比较,是学生理解三角形的定义,知道三角形的特性及-:角形的高和底的含义,会在三角形内画高。培养学生观察•操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。过程与方法目标:通过实践操作、猜想验证、合作探究,引导概括三角形的特征,从而落实本节课重点的教学。联系生活实际,引导学生解决日常生活中遇到的实际问题,增加数学学****的趣味性。情感与态度价值观目标:(1)发现生活中的数学美,会从美观和实际的角度解决生活的数学问题。。体验数学和生活的联系,培养学生学****数学的兴趣。这样的目标设计,打破了传统概念的规律,从过于注重概念本身转化到更多关注学生过程和情感体验,立足教学目标多元化。三、 说重难点根据教材的特点,结合学生的实际情况,我确定本节课的教学重点是:理解三角形的意义。教学难点是给三角形画高。教学中,为了形象直观的展示学****内容,我使用了多媒体课件•塑料小棒•三角形硬纸板和彩色平面图形等教具和学具。四、 说教法和学法《新课标》指岀:“数学教学应联系现实生活,是学生从中获得数学学****的积极情感体验,感受数学的力量。同时在学****活动中,要是学生学会自主学****和小组合作,培养学生的创新精神和应用意识。”这节课属于几何知识概念课,因此在设计中我十分重视为学生提供足量的感性材料,每个概念都是让学生有感知一一表象一一抽象的过程,让学生知道数学来源于生活,生活中处处有数学。因此,在本节课的教学中,让学生的观察、操作、演示、归纳贯穿于整个教学过程,让学生主动去发现、研究、探索,为学生创造一个又一个观察和操作的空间,引导学生自己去想方法找结论,让学生在愉悦的氛围下获取知识。五、 说教学流程这节课,我以学生的学****为立足点,设计了如下的教学程序:创设情境,复****引入开始让学生观察老师收集的一组有关三角形的材料,说一说生活中有哪些物体的形状或表面是三角形,在学生已有的经验上继续研究有关三角形的奥秘,揭示本节课的课题。我让教学来源以生活,又服务以生活。联系学生熟悉的生活场景,使学生充分感到数学与生活的密切联系,体验到三角形在牛•活中的应用价值。从而给学纶留下悬念,引起兴趣。(二)动手实践,合作探究这部分内容主要是通过四部分探究活动完成的。探究活动一:什么样的图形叫作三角形?我先让学生画三角形,然后同桌互相交流比较自己画的三角形,展示自己画的三角形,并评价自己画的三角形怎么样?接着判断小精灵画的两个三角形。最后利用多媒体演示引导学生知道:三角形由三条边“围成”并且每相邻两条边(线段)的端点(必须)相连。这样的设计使学生在师生互动、对话交流的过程进一步理解三角形有三条边、三个角、三个顶点。由三条边“圉成”的图形才叫三角形,这三条边是什么样的呢?进而引出“线段”,而且必须是首尾相连的线段。