上海启顺菜谱公司诚招全国菜谱加工合作商高档菜谱制作设计生产.docx

上海启顺菜谱公司诚招全国菜谱加工合作商高档菜谱制作设计生产.docx挖掘咅乐教育资源,柘畏学生合作探屯空间厦门同安大同中心小学叶艺芬内容提要:本文着重阐述在音乐教育活动小,教师如何多渠道地挖掘音乐教育资源,拓展学生合作探究空间,培养学生的合作探究能力。关键词:挖掘资源拓展合作探究空间音乐教育资源是指一切对音乐教育有用的物质和人力,开发利用丰富的音乐教育资源意义非凡。为此,在合作探究活动中,教师应大胆放手,尊重学生的探究需要,多渠道地挖掘音乐教育资源,把学校、家庭及社区都包容在课程资源中,讣学生充分和环境中的人和事、物产生有意义的互动,为学生的合作探究提供最大的时空,以充分调动学生开展智力活动的积极性,支持引导他们在合作探究过程屮,产生认知冲突,唤起讨论的积极情感,让他们思维的火花不断碰撞,不人云亦云,敢于提岀不同见解,通过自己的思考、探索、尝试、自觉地应用合作交流,获得解决问题的策略,形成乐于探究的精神。一、利用生活资源陶行知所创立的生活教育理论启示我们,要以生活为中心的教育观。学生生活具有大量对孩子发展有益的教育资源,为孩子提供了广泛的探索、学****空间。音乐课程就是以学生的生活经验为线索來组织学生咅乐学****的。生活是艺术的源泉,生活中处处有咅乐,音乐中处处体现生活。教师应启发、引导学生聆听、观看和分辨自然环境、自然景观、自然声响并用某些音乐要素(音的长短、高低、强弱、音色等)表达自己的想法和感受,让学生在观察生活、感受生活中,体验來自生活的情感和兀趣。如聆听小提琴协奏曲套曲《四季》之一《春》时,教师通过让学生观察风、雨、雷、电等自然现象,观察春天的景物,倾听春天的声响,并引导学生把口己的生活经验和咅斥经验和联系,利用废报纸、塑料袋、易拉罐等生活用品并结合打击乐器等一切可利用的音源,经过音的强弱、长短等处理,模拟出它们的齐种音响,用自己的方式来描绘岀一首动听的“春Z歌”。在教学屮,要求学生根据H常生活编词、编曲是培养学生探究能力的有效途径Z—。例如,教师先根据走路、跑步创编出词曲的首句节奏,再让学生用接龙的方式继续创编第二、三、四句节奏,学生根据“放鞭炮”、“打机关枪”、“扫地”、“洗衣服”等创作了各种节奏,然后结合这些节奏口己创编不同情绪的旋律;再如,让学生口己选定一段歌词,分小组集体创编节奏、旋律、动作,学生口己评比,相互交流,有时还根据特定的节奏型、特定的生活情境让学生进行自由哼唱,主动回答。这样,所有学生都能即兴发挥,充分表现,在合作探究中获得乐趣,不知不觉中获得音乐的情感体验,加深对生活的认识。二、整合学校资源纲要提(11:"学校的广播站、电视台、网站是音乐教育的一个重要资源,也是建设校园精神文明的窗口之一,应配合音乐课堂教学,经常播放健康向上的音乐,拓宽学生的咅乐视野,形成良好的校园文化氛围。”艾伦•科普兰在《怎样欣赏咅斥》一书中也提出:“如果你要更好地理解音乐,再也没有比倾听音乐更重要的了,什么也替代不了倾听音乐。”因此,教师应通过学校广播站等媒体,把课堂屮出现过的好的音乐作品渗透到学生的课间生活中去。通过聆听音乐,拨动学生的心弦,提高音乐鉴赏能力,丰富审美体验。合作精神是现代人所应具备的心理品质Z-o合作式学****是一种共同的、开放的、包容的学****需要共同的兴趣来激发合作意识。在音乐教学中,充分利用课外活动这一教学的第二阵地,开展如合唱、乐队、集体舞等丰富多彩、形式多样的集体活动,学生可以不受班级、年级的限制更