《角的初步认识》教学设计.doc

《角的初步认识》教学设计教材分析:《角的初步认识》是人教版小学数学第三册38-41页的内容。角的初步认识是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上,接触到的一个抽象的图形概念。对于刚上二年级的小学生来说,如此抽象的图形会让他们感到很难理解,因此在教学中,要为学生打下一个良好的基础,为日后深入的学****角的含义及系统的学****直角的知识提供必备的条件。教学目标:知识目标:初步认识角,知道角的各部分的名称,初步学会用直尺画角。能力目标:通过教学,培养学生的初步观察能力,动手操作能力,语言表达能力,会从实物、平面图形中辨析角。德育目标:让学生知道周围许多物体表面都有角,了解数学和日常生活的关系密切,从小养成良好的学********惯,培养他们的创新精神和大胆尝试。教学重点:初步认识角,知道角各部分的名称,初步学会用尺正确画角。教学难点:初步感悟角的特征,让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教材编排特点:先由实物入手,让学生指、摸、感知角的形状,然后利用折角,找寻角的特点。第三层,利用活动角大小的变化,引出角的大小和什么有关,最后是画角。总体来说,教材采取小步子,从形象直观到抽象运用的编排,符合学生发展的规律。教具准备:多媒体课件,三角板,剪刀,活动角,圆形纸。教学课时:1课时教学过程:一、复****导入1、请同学们回想一下,我们已经认识了哪些图形?2、帮老师辨辨下面是什么图形(出示:长方形、正方形、三角形)然后电脑闪现长方形、正方形、三角形中的一个角。引入:小朋友们,现在闪动的是什么图形?这就是今天我要和大家一起认识的新朋友——角,这节课我们就学****角的初步认识(板书课题)【设计意图对于正方形三角形,学生们在一年级就有了初步的认识,这里设计意在唤起对已有知识的回顾,为认识新的几何图形做迁移铺垫。】二、引导探究(一)活动一:找角1、出示校园主题图。图中是什么地方呀?(操场)操场上的活动可真丰富啊!在这幅图里,你能找出我们刚认识的新朋友——角吗?(我发现了门上有一些角,操场上也有角,老师拿着的三角板上也有角……)你们真是一群善于观察的好孩子,大家看这些角(电脑闪动)2、画面中的角太多了,咱们一时找也找不完,刚才我们已经找出了剪刀的角(出示图)剪刀的角在哪?大家指一下,大家看吸管上有角吗?在哪呢?水管上有角吗?在哪呢?3、你们已经找到了角,如果把这些角画下来,会是什么样子呢?请你们闭着眼睛想一想,睁开眼睛吧!看和你们想的一样吗?把这些角脱去漂亮的外衣,就变成这样,【课件演示从实物抽象出角来,声光提示】4、仔细观察它们的形状相不相同?(不相同)那有没有相同的地方呢?小组讨论(每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线)我们把这个尖尖的地方叫做角的顶点,两条直直的线叫做角的边,那这个角的顶点在哪?边在哪?让学生到前面指。一个角有几个顶点,几条边?课件出示(一个角有一个顶点、两条边)5、请同学们拿出三角板,找到三角板的一个角,并指出它的顶点和两条边。【设计意图角与实际生活有着密切的联系,周围许多物体上都有角,这里从学生熟悉的生活实物中引出角,并从中抽象出所学的角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受到数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察分析现实问题,从而激发起探索数学的兴趣。】(二)活动二:折角师:在我们周围生活中,存在着这么多的角,大家想不想自己动手折出一个角来?1、请