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《雷雨》第二课时教学反思.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约4页 举报非法文档有奖
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《雷雨》第二课时教学反思福清市城关小学吴桂芳新课程第四册《雷雨》用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日,骄阳如火,一场雷雨,送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣,淘气的孩子光着小脚丫,在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本节课,我通过钻研教材,设计了符合我班学生的教学方法,巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境,创设生动、形象、富有感染力的课文情境,引导学生通过反复朗读,体会作者描摹景物时用词、造句的生动、准确、形象。较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施:一、教学主线清晰,目标明确。本课时的教学目标制定如下:1、能正确地书写“垂”。2、默读课文。能边读边想像。有感情地朗读课文,读出雷雨前、雷雨中雷雨后的景象。3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。本课教学我从整体入手,先对课文进秆整体感知,让学生明白课文写的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,再深入到局部,按雷雨前、雷雨中和雷雨后的顺序学****课文,让还生通过读书了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点,再回归到整体总结全文,较好地把握了整体与局部、局部与局部的关系,教学主线清晰。并且紧扣雷雨前、中、后景物的不同特点进行感悟。如:雷雨前的“乌云密布”到“狂风大作”到“电闪雷鸣”,雷雨中雨下得“大”,雷雨后景色的“美”,让学生抓住关键词句,反复研读,感悟。学生学得兴趣盎然,目标实现,难点也得以突破。二、情境创设恰当,学生乐学。雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使学生整体感知全文,我设计如下的情境教学环节:学生学文时,多次欣赏多媒体课件,显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声,使学生产生身临其境的感觉,具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了学生的视觉、听觉器官,也促发了形象思维活动的展开,从而,激起了学生学****课文的浓厚兴趣。特别是“蜘蛛逃走”、“倾盆大雨”“雨过天晴”的画面,不但调动了学生的学****兴趣,而且有效地帮助学生理解文本,突出教学重点。“树一动不动”“狂风大作”两个场景学生的对比表演,“蜘蛛欣赏雨后美景”的片断学生的设身处地描述,都有效地让学生参与到与文本的对话中来,学生兴趣盎然。三、品词析句巧分析,学得轻松。我从低年级学生认知水平和理解特点出发,充分挖掘课文,着重让学生在具体语境中理解词句,轻松突破字词学****难点,突出学段特点。在理解“垂”字时,我先范写,后让学生临写,并强调字形特点“两头窄,中间宽”,再结合典故,通过板画激发学生学词兴趣,在此基础上让还生通过多媒体直观感受小蜘蛛逃走时的慌张,来感受“垂”字用得极为准确,在品词析句中,学生不但掌握字形,也极为深刻地感受用词准确对写话的重要性。再如在教学“渐渐”一词时,我先让学生在具体语境中明白“雨慢慢地,一点一点儿变小的过程就是渐渐”,再让学生读中感悟,之后变换句式,补充句子,最后单独运用。这样一个梯度训练的过程,学生轻而易举地掌握了“渐渐”一词的用法,不着痕迹。四、重视与文本对话,以读促悟。在本课教学中,我努力设置多形式的读,让学生在读中与文本对话,在对话中进一步理解文章,在理解后进一步朗读升华感悟。在朗朗书声中感悟课文。如在感受“乌云密布”的画面时,我先让学生找关

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  • 时间2019-07-21