声声慢.说课稿 声声慢说课稿.doc

《声声慢》说课稿语文组王新荣今天我说课的课题是《声声慢》,我说课的内容由六部分组成,一是说教材,二是说学生,三是说教法,四是说学法,五是说教学流程,六是教学小结与反思。(一)《声声慢》是高中语文新教材必修四第二单元第七课的一首词,这个单元编选的课文是宋词。在语文版高中语文五个必修模块中,这是唯一安排有宋词的单元。作者李清照,和本单元选取的词人柳永同属于婉约派,本单元同时选取了豪放派词人苏轼、辛弃疾的作品,因此,教材编者可谓用心良苦,通过比较,使学生了解完全不同的两种词风,进一步体会四位词人不同的创作风格。闺怨主题是唐宋诗词创作的一个传统题材,“闺怨词”是专门表现妇女生活和情感的一类词。但作者基本上都是男性。男性替妇女表达情感,虽别有一番风味,但终归和妇女复杂、内隐的心理隔了一层。李清照是词史上一位重要的女作家,她的作品写自己真实的生活和内心世界,视角和笔触比男性词人更敏感、细腻。《声声慢》即是此类作品的代表作。《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一,写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚,是词人情感历程的真实写照,也是时代苦难的象征。其艺术表现方式是独特的,李清照善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界——她独有的寂寞心境。,学生已经接触过部分唐宋词,当时的学****要求只是读一读,背一背,了解大意,体会情感而已。进入高中阶段,这种要求显然是不够的,不能只局限于某一篇作品、某一位作家,而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用,这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值。还有一点我们需要注意,高一的学生心理上摆脱了对***的依赖,表现出追求独立的倾向,可塑性极强。语文学****得法于课内,受益于课外”。如果在课堂上第一文库网能帮助每一位学生****得正确的语文学****方法,养成良好的语文学********惯,那将是他们终身受用不尽的财富。根据教学内容和学情分析,我确定如下教学目标(1)知识目标:通过反复诵读,感知内容,解读意象,品味意境,赏析情感。(2)能力目标:通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。(3)情感目标:深入解析词人“愁”的丰富内涵,体会词人情感的变化。,参照学生已有的知识经验,确定本课教学的重点、难点如下:(1)教学重点:通过意象的解读领会词的内涵。(2)教学难点:这首词选择的意象很符合传统的审美视角,挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵是本课教学的一个难点。(二)说学生本班基础较好,思想较活跃,学生间合作交流,共同探讨的风气较浓,如果教师引导得法,激发起学生参与的热情,很多学生会主动思考,大胆发表自己的意见,形成轻松和谐的学****氛围。(三)①首先是诵读法。诗词教学,无论采取哪一种教法,都应该让学生把所学的作品背诵下来。因为背诵是鉴赏的前提,不能充分的诵读就谈不上深入的鉴赏。要对诵读给予充分的重视,那种先讲解再诵读的方式是不可取的。教师可以做示范背诵,让学生明白背诵的重要性。总之,能卓有成效地进行诵读训练,从中体验女词人孤凄愁绝的情感。就可以说完成了教学目标的一半,决不能等闲视之。②“情境法”教学。借助图片、音乐等教学手段,营造一种情境,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材。情境教学法的核心在于激发学生的情感。,给学生直观的感受。(四)说学法教学相长,教与学是紧密联系、相互促进的。学法上我希望自己能把学生学****宋词的热情煽得旺旺的,能点燃他们兴趣的熊熊之火,使学生喜欢宋词,迷恋宋词,因为兴趣是最好的老师。①“自主合作探究”学****法。让学生在交流中合作,在思想的碰撞中经历生疑、矛盾、挣扎、释惑的学****乐趣。②朗读法。让学生反复朗读,培养学生的朗读兴趣,激发学生学****语文的兴趣,可以使难以理解的文字变为易懂的,同时可以加深学生对课文的领悟能力,从而感染学生,使他们更进一步的接受美的熏陶。(五)说教学流程一、情境导入课前播放歌曲《声声慢》,意在激发兴趣,创设情境。二、鉴赏《声声慢》(一)反复诵读,。,并思考这首词中体现了作者什么样的情感。(二)再度感知,深入探讨。《人间词话》中说:“一切景语皆情语”,当词人带着满眼忧愁来看周围的事物时,“物皆着我色”。请问作者在词中选取了哪些意象来表现她的愁。学生读课文,找出主要意象。(淡酒、秋风、过雁、黄花、细雨、梧桐)酒是“愁”的象征。秋风能渲染愁情。过雁象征离愁。梧桐一叶知秋牵愁惹恨。雨是哀伤﹑愁丝的象征。“这次第,怎一个愁字了得。”可见,一个“愁”字还不能够概括她内心的所有感受,大家揣摩一下还包括哪些情感?(“这次第”指什么光景