教学设计《老王》.doc

《老王》教学设计一、教材分析《老王》这篇课文是八年级教材上册第二单元第九课,这个单元的文章都是以“爱”为主题,描写的都是生活中的小人物。其中,老王这个人物又处于社会最底层。作者杨绛刻画出了一个生活凄苦,身份卑微,处境艰难,却又为人善良,老实厚道,知恩图报的人物形象,让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶情操。同时,也提出了关注社会上弱势群体的现实问题。二、学情分析八年级学生思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣,但他们大多都是留守学生,还有一部分是单亲家庭。大多数同学比较自私,甚至不懂得“爱”,只知道一味的接受“爱”,而不懂得如何感谢“爱”,更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者,他们不了解,更别说去关心了。我认为,不仅要让学生学到文化知识,更重要的还要让学生体会文中的情感,从而树立正确的价值观和人生观。因此,根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况,我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。 1、知识目标:(1)、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。(2)、了解杨绛及其写作背景。(3)、学****把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。2、能力目标:(1)、把握课文,理解老王的“苦”和“善”。(2)、体会文中重要语句的深刻含义。(3)、梳理贯穿全文的线索。 3、德育目标:培养学生的爱心、同情心,学会爱,懂得爱。 4、教学重点:(1)、全面把握课文,领会作者与人物的思想感情。(2)、激发学生的同情心和爱心。5、教学难点领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大,陶冶情操。二、说教法和学法新课改要求教师转变角色,变知识的传授者为学生学****的引导者、参与者、合作者,注重培养学生的独立性和自主性,根据这一指导思想,针对文章的特点以及教师本人和学生的特点,在具体教学过程中,我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点,拟定采用如下的教法和学法进行教学: (一)教法: 1、品读法:通过各种朗读方式,反复走进文本,掌握课文内容。 2、点拨法:教师适当的引导,有助于提高学****效率。3、表演法:在换位体验中让学生更进一步理解人物形象。4、合作探究法:小组合作,在碰撞中产生知识的火花。 5、拓展法:由课文及生活,指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。(二)学法: 根据学生基础比较薄弱的特点,我采用的学法如下: 让学生充分预****通过提前预****课文,扫清字词障碍,顺畅读完全文,了解课文的写作背景等,从而加深对课文的感悟。 2、自主阅读。在个性阅读的过程中,促进自主学****走进文本,掌握课文内容,体悟文中情感。 3、合作交流。在合作中质疑,在合作中答疑,分享阅读感受,互换对生活的体悟,从而促成共同的进步。课时安排: 两课时三、教学过程第一课时(一)、***导入展示大屏幕,先展示明星画面,伟人画面(学生会七嘴八舌,津津乐道),接着画面一转,映入学生眼帘的是一幅幅社会基层人民的生活照,由次引起巨大反差的思索。在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注,可在我们的生活中,更多的却是普通人,你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王,自然引入课题《老王》。(这段导入的设置,我从明星伟人入手,让学生置身其中,而后提出文章的主人公,突出本文中心人物。) (二)检查预****检查字词:选出下列注音有误的一项