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中国管理教育的现状与趋势(熊东骄张远东)内容摘要:文章概况论述了中国经济社会变革与中国管理教育进化情况、管理教育的多元组织形态及教育服务特点,并对目前中国管理教育存在的问题与变革发展趋势进行分析探讨。关键词:管理教育MBA国际化在线教育混合式学****一、 中国管理教育的发展过程与现状1、概述管理是一种社会现象,也是一种社会职能,它既是社会发展的产物,又是文化发展的产物。从社会组织和人类行为的角度来看,管理是“指组织中的如下活动或过程:通过信息获取、决策、计划、组织、领导、控制和创新等职能的发挥来分配、协调包括人力资源在内的一切可以调用的资源,以实现单独的个人无法实现的目标”周三多主编/陈传明副主编《管理学》,北京:高等教育出版社,。所谓管理教育,是从社会发展的实际需求出发,在其自身的知识体系不断更新、完善的基础上,有意识、有目的通过各种途径和方式,培养高质量管理人才的过程,并时时处处体现一种创新精神,以推动管理人才培养和知识体系的不断发展。管理教育的产生和发展是与管理活动的职业化密切相关的,是随着社会分工与合作的深化而逐步完善的小艾尔弗雷德•D}钱德勒《看得见的手——美国企业的管理革命》.重武译,北京:商务印书馆,-552。管理教育是提升管理人才素质,实现人才强国战略的重要途径。作为一个发展中经济转型的国家,中国管理教育是后发的。迄今为止,也经历了最初萌芽、计划经济及市场经济三个阶段:第一阶段是在19世纪的洋务运动中出现的对现代管理人才的需求。辛亥革命后,中国民族资本主义工商业有了相当普遍的发展,中国高等管理教育也开始萌芽。1929年,上海交通大学建立了铁道管理学院,两年后发展成为管理学院,开展本科层次的管理教育,是我国管理教育发展的初端。清华大学、北京大学、南开大学和复旦大学等也开始设置商业和管理课程。师资来源主要是早期在欧洲、美国和日本学****经济学、会计和法律等科目的留学生。但由于当时国内政治环境动荡,经济发展不平衡,致使管理教育的发展也颇为迟缓。第二阶段是改革开放前后,由于我国由于长期实行计划经济体制,国民经济又主要建立在工业产业的基础上,给管理教育的发展也带来了诸多的制约。在教授的内容上受制于计划经济体制的宏观经济计划方法和生产过程的具体组织方法。改革开放以后经济的市场化趋势进一步促进了我国管理教育的发展,高度集中的计划经济也向市场经济逐步转变,政府的职能开始转变,企业的市场化程度越来越高,管理人员的职责也发生了很大的改变。管理的理念也在转变,新的管理技巧出现,新型管理人才的需求也在不断上升。但是在这个阶段的初期,由于历史传统的影响,经济改革仍然在探索之中,管理教育的发展仍然在很大程度上受到束缚。第三阶段是90年代以来,随着现代企业制度的建立和逐步完善,有中国特色的社会主义市场经济有了显着的发展,管理人才市场的需求急剧增加,管理教育迎来了新的契机。通过增办新的财经类、管理类院校,扩大专业门类、招生点和招生人数,提高培养层次等途径,管理教育进入了大调整和大发展时期,在校人数急剧攀升。紧密联系时代要求的一些专业及课程也纷纷设立,发展到了新兴第三产业的许多领域,同时也加快了国际化的步伐。尤其是务实型的工商管理硕士(MBA)学位教育的设立和蓬勃发展,管理教育由此进入了一个发展的崭新阶段。2、中国管理教育的两大领域:工商管理与公共