中公教育名师浅谈行测中的省略现象.docx

中公教育名师浅谈行测中的省略现象69399.docx省略现象由來己久,体现在行测题目当中,无论是逻辑推理当小的命题还是言语理解与表达中的题十都有可能是一个省略形式。那么,在言语理解和逻辑推理当中我们对待省略会有怎样的差异呢?下面中公教育&家为考生浅谈下行测中的省略现彖。比如:我不做大哥好多年。在语言学当中这句话是不缺少句子成分的,在这里“我”做主语,“做”是谓语,大哥是宾语,“好多年”是补语。但是如果把它看做一个直言命题,补充出来的形式就是“我不做大哥的吋间是好多年”,对于直言命题而言,这旬话省略了联项“是”,也就是说这句话是“某个是”的形式,冇很多同学看到“不做”就认为是“某个非”这是错误的,因为作为联项的只有“是”和“非”。言语理解屮的名词做谓语和形容词做谓语的现象,如果作为逻辑推理当屮的直言命题來分析要把联项补出来:比如:今天星期一。(这是名词作谓语)叶子黄了。(这是形容词做谓语)那么,这些省略了联项的句子在语言学屮不叫做省略,那语言学屮的省略乂是什么呢?首先,我们给语言中的各类省略现象一个广义的定义:省略是语言各子系统在由其要素构成过程中部分要素(或要素的部分)的从缺现彖。对这一定义可作如下理解:1、 省略是语言系统构成过程中的现象。系统是结构形式和功能内容的结合体,具屮系统的“整体大于部分Z和”是就其功能而言的,所以省略只能指的是系统耍素形式的从缺。2、 省略是系统要素相对其所构系统而言的。对省略现象的认识也必然是从系统向其构成要素的反向观察屮得到的。3、 省略只是语言系统部分要索的从缺,必须有相对的部分保留要索作为恢复原构成要素认知的必耍线索。系统的结构特性和规律是省略的发生和认知恢复的必要条件。4、 由于语言系统的层级性,省略也发生在不同的层面上。实际上,我们常常会将如下现象与省略混为一谈:1、隐含。他买了两支笔,我也买了一•支你一言,我一语。他请求让他留下来。例仃)后分句屮的/一支承前省略了/笔,这属于典型的省略现象而后两例属于隐含,例(2)在/一言和/—语前面可以添补出/说,也可以添补出/讲,补回成分的可能性是多样的,但大多数悄况下我们不会添补同样,例⑶中/让字前面隐含了一个/别人我们可以这样说,与省略相比,隐含至少冇以下儿个特点:第一,从性质上看,隐含是隐性的,存在于深层结构小,隐含的是语义结构成分;省略产生于表层结构,在词汇指称意义和句法结构意义上具有显性结合例(1)!例(2)来看,我们推断例(1)省略了成分,是依据上文中平行结构/两支笔得出的,而例(3)属于兼语句,省略的成分可以根据深层语义补回,因而是不明显的。第二,从句法上看,隐含由于受其前后语义内容的束缚,隐含成分一般不能在句法结构上川有语言形式的词语补出,补出來会不成立或不符合汉语****惯,所以不具有还原性。例(2)如果补充完整的话,就变成了/你说一言,我讲一语,这显然是不符合常规说法的。省略则受平行结构相同词语的制约,可补回省略成分,这时的原型基木式和强制补充式所传达的信息量相等。第三,从语义上看,省略成分的所指,结合语境是明确的,一般也只有一种可能性〃例(1)省略的成分只能认定为/笔,而不可能是/书等其他成分,因而是唯一•的;而隐含成分则通常是泛指或不定指成分,例(2)省略的可能是/说,也口J能是/讲,因而是无定的〃2、 暗示吕叔湘先牛在语文常谈中乂提出了/暗示的语言现象,他认为语言的表达意义,一部分是显示,一部分是暗示