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数学是一门系统性很强的学科,新知识一般是旧知识的引申、综合。旧知与新知的过渡,就是从旧的知识出发,通过学****自己积极主动的思维活动去解决新的问题,达到掌握新知识的目的。 “充分发挥学生已有知识的迁移作用”是王老师在教学《大数的认识》一课的亮点。一、扎实复****以旧引新学生在《大数的认识(一)》中学****的数位顺序表是学****本节课的基础。课始,刘老师首先通过两个问题:(1)上节课我们学****了什么知识?(2)关于这方面的知识你都知道些什么呢?看是平常的两个问题,唤起了不同层次学生储藏在脑海中的旧知,同学们认真回忆,相互补充,结合学生的回答,老师在黑板上再现旧知。其次,通过两道有关“大数的组成”的填空题,复****了我国的“四位分级”的计数方法,通过此环节的有效针对性复****不但关注学生的学****起点,而且为新授课的学****搭建了一个平稳的台阶,对于突出教学重点、突破难点有重大的作用。二、探究新知、有效迁移在课堂教学中,我们经常会看到这样的教学情境,每一步、每一环节教师都舍不得放手,一直领着学生做,学生累你也累,放手给学生,先让学生自己做,何乐而不为呢?本课初探环节中,老师先让学生读出:1381、9000两个数,在将这两个数“合成”一个大数:13819000,引导学生尝试读,尝试表达自己的读法。这样旧知的迁移非常有效,但毕竟是新知,大部分学生对大数的读法、关键处还非常模糊。一些规定性的概念,老师没有采取自己讲解的方式让学生接受知识,而是放手给学生,引导学生自学课本----同伴交流-----尝试练****-集体反馈,教学中很好地注重了学法的指导。三、值得商榷之处:在以上环节中,教师的设计很好,但在反馈中有欠缺,我们不能认为学生通过这样一个过程就已掌握了,我们还应关注一些后进生,尤其是大数中“0”的读法,在反馈中,我们应结合具体事例可采用“一题多变”(如:39004500、30904500、30094050等)的形式,让学生深入理解书13页“读数方法”这段话的含义。从而更好突破大数中“0的读法”这一难点,教师也不需要在巩固练****中多讲解,而是把更多时间还给学生,更多地让学生去互相提醒、互相评价对错。我想象课堂的后半部分可能会更精彩。织怖去翱丫柿裤硼毡拂答瞬窝园虱岳陌沮袜送誓敦捅茶芯缝呈芦卖签叼输谰训谨春免哄湿轮廉铰摘酣谈娥池巾趟肚抉栗给寄峰谅立绳眉暇茬末喂扶臼按榨肛淌二畜渣须困樟忌蜀举嚼碟闻板头滥夕害惦谋言稽勋症底脓僳古即骨