学习冷冉教育思想体会.doc

学习冷冉教育思想体会.doc学****冷冉教育思想体会对冷冉这个人,以前我没有什么深刻的印象,只知道他是大连本土的一位教育专家。而今,在大连地区,正轰轰烈烈地开展起了学****冷冉的教育思想的热潮。怀着对他的好奇和敬仰,我利用业余时间,认真拜读了冷老先生的《冷冉教育文集》,可谓感触颇深。 《冷冉教育文集》记载了冷老先生1979—1983,1984—1988,1989—1997三个阶段研究成果。从他的笔端可以感受到他对教育的热爱,也可以感受到他从事教育过程中的酸甜苦辣。这本书既是他对近二十年教育工作的反思,又是他对未来教育深刻的理性思考。文集里的文章虽然有点老,但也容纳了许多鲜活的思想。素质教育,课程改革,学生的心理发展,教师的发展等当今被高度关注的教育问题,在书中都有所阐述。其中,中小学一直在倡导的“八心”(勤、俭、智、恒、奋、勇、群、重)、“八德”(仁、义、孝、敬、公、廉、忠、诚)、“两意识”(爱国意识、公民意识),就是他提出的德育领域中的基本内容。在书中,冷老先生对于教育信念、教育、教学、学****等都有精辟的论述,其独到而深远的见解,深入浅出的阐述,显示了教育专家的远见卓识。 在教学方面,冷老先生提出了“情·知教学”理论。冷老先生提出的“情·知教学”理论,概括地说就是把认知因素与情感因素辩证统一起来进行教学。它与传统教学有着明显的区别。传统教学只把教学的着眼点集中于认知目标,重视认知因素在学生学****活动中的作用,但往往以牺牲情感目标为代价。尽管传统教学理论有时也讲兴趣、情感、意志和性格,但都不过是当作认知的辅助手段而已,并不把它作为教学目标看待。“情·知教学”与之不同之处是,主张教学目标应当是认知目标和情感目标的统一,强调在教学过程中,学生的认知心理和情感心理和谐共进,从而实现学生的素质培养。正是这种鲜明的特点,决定了它已经成为指导教育教学的先进的指导思想。新课程改革,对教师的教学方式提出了明确的要求,强调以学生为本,以学生的发展为本,就必须关注学生情绪、情感、性格等诸多情性因素,忽视了情感因素的教学,认知往往无力,思维往往凋谢,课堂往往沉闷,只有把情与知两个客观过程有意识地统一于教学活动中,才会最大限度的激发学生学****的潜能,培养学生的创新能力。