小学语文教研活动记录.doc

小学语文教研活动记录.doc小话题成就大文章一、指导思想。文由心生,作文是一种语言表达活动,、写作的动机和创造性表达的热情。、有力的刺激和动力的源泉。但现在的孩子普遍怕作文,一提到作文,脑子里立刻蹦出这样一类词语:难、苦恼、害怕等等。究其原因,是我们教师在平时的作文教学中,规矩多多,要求多多,条条框框多多造成的,学生始终在一种紧张、严肃的氛围中学****写作,在十分痛苦中熬出一篇篇符合老师要求和规范的作文来。如此写作,怎么不与“苦恼,”“害怕”联系起来?作文教学并非是一件苦不堪言的差事,只要我们转变教学观念,跟上新课改的步伐,它就是一件轻松而愉快的工作了。二、参加人员。兴庆区第五小学全体语文教师。三、具体流程。导语:新《语文课程标准》对作文教学的要求是能具体、明确地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常规的表达方式写作。那么,在新课程教学背景下,如何通过激发学生的写作欲望,使学生能文字顺从地表达内心呢?请各位老师结合本年段学生学情、写话、作文的不同要求谈谈自己在教学中的经验做法。分年段交流:1、低年级交流,形成经验,多媒体展出。(游戏、故事等)2、中年级同上。(巧用评价、观察体验生活等)3、高年级同上。(社会热点、校园动态等)总结:通过本次教研活动,我们明确了激发学生写作热情必备的一点,就是要注意帮助他们明确作文的目的,激发他们的内动力,变作文成为他们迫切需要的人际交往手段。这样,作文训练就同学生的生活紧密相连了,同他们的社会交际活动直接相关了,成为学生乐于做的事情了。相信只要我们朝着这个方向努力,让学生“乐说、善写”便不再是一件难事。设计导入力求新,激趣。“情不动,故辞不发。”学生面对作文往往苦思冥想,觉得无从下笔,很大程度上是学生对所写事物还处于陌生状,没有情感,没有写作的冲动,尤其没有情感的冲动,自然难以下笔。写作前,教师应该精心设计导入,唤起学生对所写事物的认知、情感,进而产生写作的冲动。为了写好《我的老师》这篇课文,我带来了小时侯和老师的一张合影,通过投影让学生欣赏,这时学生一个个盯着照片,好奇地欣赏着,并窃窃私语,争着猜测照片上的人是谁?这时,我打开音乐,满怀深情地说道:“同学们,在我的影集里珍藏着一张普通的照片,每当空闲时,我都会端详这张照片,不自禁地想起一个人,那就是我的小学老师,也就是大家现在看到的这张照片上的中年妇女。”这时,只听到学生不断地发出惊讶声,稍停片刻,我接着说道:“同学们,我的小学生活已过去了很多年,但照片上这位老师却深深地印在我脑海里,下面请同学们听这样一个故事-----”这时台下鸦雀无声,学生屏息凝听,讲完后,一阵雷鸣般的掌声自发地响起,我有些许感动,没有想到这一创新设计会带来如此效应,接着我要求学生回忆并说出生活中印象最深的老师,只见学生托腮沉思,满面春风,继而畅所欲言,课堂气氛一下子调动了起来。  这样的导入“动之以情”,拨动了学生情感的心弦,激起了学生情感的涟漪,使之迸发出真实的情怀。2、运用多媒体力求新,激趣。  随着现代科技的发展,多媒体走进了课堂,它有声有色,形象直观,可化静为动。在作文教学中,使用多媒体再现生活情景,有助于吸引学生注意力,调动写作兴趣,在兴趣中促使学生投入观察。鲁迅先生说过:“静观默察,烂熟于心,然后凝神结想,一挥而就。”可见,观察也是何等