专业建设评估指标体系.doc

:..●市场调研●行业、△△△职称△学历△职业资格证书△国家级或省级师资培训经历△社会服务经历△生师比△双师素质比例●△教师教学质量评价△●△能力本位专业课程体系△课程达标率●课程标准△△近3年出版的高职高专教材使用率△△实践教学比重△△△△生均教学仪器设备值●实验、实****开出率△教学仪器设备利用率;△△教学质量监控体系△●顶岗实****检查与控制△实****专业对口率△、●△职业资格证书获取率高职高专英语应用能力统考合格率计算机等级考试通过率95%以上△△毕业生就业率●对口就业率学生满意度△△●社会培训人次与创收说明:,标有“●”的是控制观测点,共10个,标有“△”的是重要观测点,共32个。、良好、合格、不合格四个等级。结论标准如下:优秀:全部观测点中,A≥31,C≤6,D=0;控制观测点均为A;重要观测点中,A≥20,C≤3。若有1条不满足上述条件,则降级。良好:全部观测点中,A+B≥25,C≤14,D≤7;控制观测点为A+B≥7;重要观测点中,A+B≥19,C≤7,D≤3。若有1条不满足上述条件,则降级。合格(达标):全部观测点中,A+B+C≥27,D≤14;控制观测点均为C或以上;重要观测点中,A+B+C≥19。若有1条不满足上述条件,则降级。不合格:不能完全满足合格条件。(1)专业设置紧贴地方经济社会发展的需求,围绕行业企业对应职业岗位(群)的变化,每年开展市场调研,拓展专业面向,具有各年度专业调研报告,开展专业论证;(2)形成了以行业、企业积极参与校企合作办学的体制和机制,每年有董事会(理事会)、专业建设指导委员会,行业企业参与专业建设与改革的原始记录。(1)专业设置适应地方经济社会发展需要,能定期开展市场调研,围绕行业企业对应职业岗位(群)的变化,开展专业论证,进行专业改造;(2)建立了专业建设指导委员会,校企在人才培养、师资培养、实训基地建设等方面取得一定成效。每年有专业建设指导委员会、行业企业参与专业建设各种活动的原始记录。(1)专业调研报告及调研的各种原始资料;(2)专业董事会的标准文件及活动记