教师专业成长的两个支点、四条途径.doc

教师专业成长的两个支点、四条途径.doc教师专业成长的两个支点、四条途径随着新课程改革的不断深入,教师专业成长的问题越来越引起教育界有识之士的关注。那么,教师的专业成长需要怎样的内外部条件?有怎样的成长途径?笔者认为,教师的专业成长需要具有两个支点,可以践行四条成长途径。两个支点: 一、内驱力人无志不立,要想有高成就,必须有高追求。成长为优秀教师的强烈愿望和明确目标是促进教师专业成长的力量源泉。一些著名教师的成长大多是从确立当好教师的强烈愿望开始的。1971年到1978年魏书生在盘锦电机厂当政工干部,经过150多次恳切的申请,如愿以偿地做了一名中学语文教师;初中的黄老师讲鲁迅的《故乡》,激起了于漪当老师的愿望,高中赵老师的言传身教强化了她的想法;17岁的于永正由于崇拜初中语文教师李晓旭,决定报考师范,当李老师那样的老师。作为一线的普通教师要成长、发展,首先要强化自己成长、发展的愿望,确立比、学、赶、超的目标对既定目标的执着追求是教师专业成长和发展的保证。霍懋征一生扑在基础教育事业上,经历几番打击都未放弃。教师生活在现实中,会有这样那样的不如意,甚至是重大的困难和挫折,如果境遇顺了,心情好了,能满怀豪情,境遇差了就轻言放弃,也是难以成长和发展的。反之,如果遇挫折心志不乱,抱着必胜的信念,朝着心中的目标执著地努力,不懈地追求,就会渐渐成长起来。对教育事业的爱、对学生的爱是支撑教师教育生命的精神支柱。老一代教育家斯霞在“文革”中被戴上“***修正主义分子”“反动学术权威”的帽子,做些洗米洗菜、打扫厕所的粗活。斯霞说:“最使我伤心的是不让我上讲台教学,不让我跟孩子们接触。”1978年,斯霞被任命为南京市教育局副局长,她坚辞不受,因为她离不开她深爱的教学工作,离不开她深爱的孩子们。袁微子曾这样评价斯霞:“我终于从心里掏出一句话来:‘斯霞同志,您像母亲一样地对待自己的学生,我看这是您取得经验的一个重要出发点。’”有了对教育事业的爱、对学生的爱,教师的心里会充满阳光,教师的脸上也会阳光灿烂。二、外环境校长的期待、鼓励和严格要求是教师成长的阳光雨露。人都希望得到认可、赞赏、鼓励,教师也不例外,他们希望自己的努力能引起校长的关注和鼓励。人都有惰性,外在的要求和压力是克服惰性的重要条件,校长的严格要求会激发起教师的内在潜力。北京实验二小一位青年教师在写给李烈校长的信中说:“学校浓厚的爱的氛围,让每一个身处其中的人都沐浴在温暖的阳光里。我们体验着爱、理解着爱、付出着爱,我们快乐地工作着。”“生活中的您对我们爱得深沉,但不能不提工作中您对我们要求的严格……工作上的严要求,引领着我们每个人在各自的事业上不断地获得各种各样的成功体验。”正是有了这样一位对教师既爱又严的校长,北京实验二小才成为名师辈出的名校。志同道合者的互助共进是教师成长的巨大支持。水落石必出,水涨船才高。人的水平取决于与之交往的人的水平。在教育界,于永正的成就不能不说与张庆、高林生、徐善俊等志同道合者的互助共进有关。李镇西、程洪兵、韩军等也是与其他名师互助共进的模范。我们每个教师都是生活在群体之中的,独立特行是不现实的,因此,我们要主动与其他教师沟通、交流、互助,主动寻求团队支持。这样我们的成长、发展才能不断获得助推力。宽松、多元、发展性的评价为教师的成长营造广阔的空间。教育家无不是心灵自由的人。教师的职称、荣誉、待遇都与评价办法有关。如果教师被评价