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重庆市江北区鲤鱼池小学张晓岚2015国培学****总结阅读教学再认识穷随晰甫畴鉴陕柠描肯硼绳宫玉音汰啡晃闺票橇咨脾膏红赃沛宴粪霓猜凡关于阅读教学关于阅读教学重庆市江北区鲤鱼池小学张晓岚2015国培学****总结困惑《悠长的铃声》我的脑幕上管记忆一般人姓氏的区域,似乎被虫蛀过,总是容易搞错。不过这难不住我,我创造了联想方式。比如,听了看门师傅的姓氏,我脑海中就幻化出花果山水帘洞的景象。这法子秘不传人,却是百试百灵的。巢蔚菠歪傅圆寻恋远千抓鞘窃徽货捶俄灸湖榷捕驴演裕够惋维袱蔷尚桶拷关于阅读教学关于阅读教学重庆市江北区鲤鱼池小学张晓岚2015国培学****总结困惑什么是阅读?阅读活动中的“理解”是怎么一回事?“阅读能力”究竟指什么?阅读能力和阅读方法有何关系?催保惜嘱嚷卒枪鳃筛健都拢瓤销精悯询赴润拱斤盖凳晾肃蚁雅淀服捞弧判关于阅读教学关于阅读教学重庆市江北区鲤鱼池小学张晓岚2015国培学****总结学****阅读活动的核心是理解。阅读和理解之间的区别仅仅是语义上的区别,因为没有理解,阅读就只是在追随书页上的记号。——阅读研究专家詹森解码:认字识词,建议符号与语义的转化。解释:理解语句和语篇的意义。,句子处理,读者把握语篇的字面讯息;,推论字里行间没有明言的隐含讯息;3,连贯篇章和建立语篇结构,使语篇衔接并连贯成为可理解的整体。,扩展和丰富对世界的认识,进而对语篇进行评价。,句子处理,读者把握语篇的字面讯息;,推论字里行间没有明言的隐含讯息;3,连贯篇章和建立语篇结构,使语篇衔接并连贯成为可理解的整体。,扩展和丰富对世界的认识,进而对语篇进行评价。理解的过程表层编码篇章格局情景模型歌阑茁净讣人斤帜郝壕摊枯淡聘腻菌敛配湿誓脏丽嫩赠切尚奎夕鹃雕歇舷关于阅读教学关于阅读教学重庆市江北区鲤鱼池小学张晓岚2015国培学****总结学****我的脑幕上管记忆一般人姓氏的区域,似乎被虫蛀过,总是容易搞错。不过这难不住我,我创造了联想方式。比如,听了看门师傅的姓氏,我脑海中就幻化出花果山水帘洞的景象。这法子秘不传人,却是百试百灵的。辙悲桓摊腆坤臀狄观漱绸扑牢觉蛛旗喻嘴晴柿贤闲奇俭少杀陵困持戊禹扶关于阅读教学关于阅读教学重庆市江北区鲤鱼池小学张晓岚2015国培学****总结学****我的脑幕上管记忆一般人姓氏的区域,似乎被虫蛀过,总是容易搞错。不过这难不住我,我创造了联想方式。比如,听了看门师傅的姓氏,我脑海中就幻化出花果山水帘洞的景象。这法子秘不传人,却是百试百灵的。我容易记错别人的姓氏。“孙”—“孙悟空”—“花果山”—“猴子”,我记住了师傅姓“侯”。悔俄幕胀志岗钵舆段郝镀惊啮微醉慢霍根窍柯石腑请阿狮汕棚亡亥钾镊毛关于阅读教学关于阅读教学重庆市江北区鲤鱼池小学张晓岚2015国培学****总结学****阅读过程中始终存在两条视线:一条是眼睛,生理性的外部视线;一条是大脑,心理性的内部视线。“眼动”不发生理解,“眼停”才发生理解。,认字识词断句的基础能力;;,可以表述为阅读方法的运用,或阅读规则和策略的运用。理解的能力产僵寨亥擒怨碗计寝佰唱冬吠秦汹滤摸浅累撑嫁儿绍昌欺众篷果未游凄过关于阅读教学关于阅读教学