作文生活化[指南].docx

作文生活化[指南].docx作文生活化,生活作文化一一高密市康城小学王香兰王香兰老师是一个有心人,他不但白己发现了生活中的美,更善于引导学生去发现美、描写美、追求美,她把牛•活引入了课堂,把作文引向了牛:活。她返璞归真,从学生最熟悉的生活中挖掘写作素材,注重对学生作文兴趣的培养,引导学生走进生活,看一看,种一种,养一养,访一访,做一做,悟一悟,赏一赏oooooo让学生在实际观察和亲身实践屮,寻找作文乐趣,并且学会了在观察中思考,在思考中探索,在探索屮发现,在发现小感悟,在感悟中表达。看一看。看什么,怎么看,看花,看草,看别人看的,更看别人不看的,看岀别人看不出來的。一滴水里看世界,i朵花里看芬芳。她让孩子在“看”中学“看”,在观察中体会:生活屮不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。种一种。窗台上一盆盆绿意盎然的苦菊,盛开的金灿灿的油菜花都是学生动手的杰作,从播种、发芽、抽叶、开花、结果,整个过程都是学生亲口动手浇水、施肥、灭虫oooooo动手中理解了生活,体验了生活,“纸上得來终觉浅,绝知此事要躬行”。养一养。春夏秋冬,花吗虫他。养蚕、养蝌蚪OOOOOO养出了经验,养出了智慧,养出了美妙华章。访一访。访校长、访名师、访同学。。。。。。解读名人的密码,让孩子明白“平凡的小事做好了,就不平凡了;简单的事做好了,就不简单了”。做一做。做风筝,做飞机模型,做学牛所有会做的。做出了快乐,做出了心情,做出了新思想。有思想就会有文章。悟一悟。感悟大千世界,酸甜苦辣,人间冷暖。感悟中学****成长。赏一•赏。她把赏评作为催化剂、加油站-、助推器,她总是带着放大镜來评价学生,只要是学生在写,写他们口己的生活,就用欣赏的眼光去看他们的作文。泼墨如水的圈画,不拘一格的评价,人张旗鼓的赏读,不断更新对学生的评价,五花八门的展示,加人鼓励赞美并采取给高分政策,坚决不打不及格分数。这样的评价,让学生在作文后都能感受到老师的关心、信任、期望和欣赏。同吋,又通过对比认识到口己的不足・缺点,促使学生的写作水平不断捉高,从而大大提高了学生写作的兴趣。二、赏评是最好的教法,学牛是最好的老师问题提出的背景1、师生之间缺乏主动,学生处于被动。2、教师站在自己的角度或严格按命题的要求来批阅学生****作,缺乏与学生心灵的对话,评语不能真心客观的反应学生的心理。课题研究的方法:*重视积累和小练笔,让学牛坚持写观察积累H记。*进行快速写作训练。教师先布置任务,提出要求,然后学牛观察积累,搜集素材,思考酝酿,最后在40分钟内完成****作。*师生共同赏评。第一阶段,教师引导,学生白主赏评,个人赏读一组内赏读一班内赏读一书写赏语一交流赏语一修改赏语。笫二阶段,教师赏评,学牛自主交流写后感*搭建优秀****作展示平台通过对许多的小学牛调杳后,发现他们对待作文的态度只有一个“写作文T•什么?不就是给老师完任务嘛。只要将字数划够,给老师一-交就完事了。”由此可以看出,学生没有正确的写作动机。我们知道,人无论从事什么活动,总要受到动机的调节和支配。比如,一个学生在学校求学,是因为他冇学****的动机,一个顾客去商店采购商品,是因为他冇购买的动机,即使是像吃饭、喝水、走路这些简单的活动,也是在不同动机的推动下产生的。动机可以说是人活动的原因和动力。它表明一个人“为什么”去从事某种活动。可见,写作动机对作文有多么大的影响。但是,他们缺少的正是对作文有重大影响的写作动机。他们